淺談如何提升初中生的物理解題能力

陳登忠

摘 要：在初中階段，學生首次接觸物理這一學科，通常會有較強的好奇心，但是由于物理具有非常多的理論性知識，以及較為抽象的操作實驗過程，讓大部分學生在學習物理的過程中很難理解并掌握其中的知識點。因此，想要讓學生的物理水平得以提升，不僅要落實物理的基礎知識，更要在試題訓練上對學生進行階段性的訓練。試題對于學生來說，是運用所學知識的主要途徑，在解題過程中可以將課堂中所學的理論知識充分理解吸收。教師需要結合這一點，探究高效的試題解題策略，使學生的物理綜合能力得到進一步的提升，提高物理教學質量。

關鍵詞：初中物理;解題能力;師生互動

學生在學習物理的初級階段，通過試題練習可以使學生更快地鞏固知識、提升知識。基于問題能力提升教學的理念下，加強初中物理的試題解題教學，可以進一步提高學生對物理知識的把握能力，所以，教師要根據學生的性格特點以及接受知識的水平來開展物理試題解題教學。

一、通過精選不同試題，滿足不同層次學生

對于初中學生來說，每個人都是獨立的個體，無論是從思維方式上還是從行為習慣上都存在著不同的差異，這就導致初中生在接觸物理的初級階段會有不同的表現，而教學是面向全體學生的，這就需要教師在日常教學過程中重視每一個學生學習過程的進步及發展。在物理教學過程中，不僅有概念、性質以及特性的理論基礎知識，還包含物理定律、物理公式等需要具體的實驗教學才能理解的內容，在課堂上學習基礎知識后，就需要通過練習題進行課堂鞏固，想要使每一個學生的物理學習得到提升，并且可以得到成功的體驗，教師可以在設計試題時注重分層，用來滿足不同學生的需求，這也就從另一個層面上要求教師對試題的挑選和設計更加精心。

每個班級都會有不同層次的學生，有些學生能力強，喜歡有挑戰性的試題，老師就可以針對性地選擇設計一些相對有難度的試題來滿足這部分學生的需要，這樣才能促進這部分學生的思維發展;對于一般的學生，老師可以選擇具有啟發性、難度適中的試題鞏固課堂知識;還有一部分相對較差的學生，老師就要選擇一些比較基礎的物理試題，用來打好物理的基礎知識，循序漸進地促進物理知識的學習及掌握。

二、改變教學方式，提升解題方法

在教學中，不僅要設計新穎易理解的練習題，還要升級教師的教學方式。總體來說，物理概念和物理定律是物理試題分析處理的重要依據，而這也說明了想要保證學生在遇到實際的物理問題時可以靈活地運用所學的概念和定律公式，老師就要做好概念和定律的拆分講解，把問題化繁為簡，通過拆分鍛煉學生理解、分析解決問題的能力，讓學生在解題的過程中消化和鞏固知識點，并且還可以通過解決試題使物理知識基礎記得更加牢固，這樣才能提高學生的綜合學習能力。通過試題的練習，學生才可以學以致用，有效地復習所學的內容以及知識點。如在上電學計算的時候，經常會出現一些動態電路，這時候教師應該指導學生畫出不同狀態下的等效電路，這樣就可以把復雜的問題簡單化，有助于學生解決動態電路問題。再如上力學的時候會出現多個力的情況，這時教師應引導學生把力分為豎直方向和水平方向，這樣就可以把問題簡單化，學生就能更順利地解決問題。通過長期訓練，學生就會掌握諸多解題方法，學生的解題能力就會得到大大的提高。

三、加強師生互動，培養學生自主能力

在教學中和課堂外，老師要運用學生感興趣的教學方式來引導學生積極思考，加強師生的互動性。教學中遇到的問題不一定每一題都要老師來講解，可以在課堂上設計一些提問解答、實驗環節，如在講解某題時，選部分學生代替老師的角色，以自己的理解方式來講解，這樣不同的學生就講出了不同的方法，集思廣益，學生的角度更容易讓同學們理解，這樣不僅幫助學生提高了對物理知識的認識和理解，還能培養學生的能力。如做物理實驗，可以在課堂上多引入一些這個年齡段喜歡的興趣實驗，不僅在實驗中學到了知識，還增加了師生課堂互動，也在一定程度上改變學生對物理老師刻板的印象，如網絡上很火的物理老師“光頭初老師”就是很好的榜樣，寓教于樂，通過和學生一起錄物理實驗視頻，不僅使學生理解了原理，還有參與感，不再是以前老師在講臺講、學生在下面走神的狀態了，不僅教會了學生知識，還和學生建立良好的師生、朋友關系，充分發揮師生之間因互動而產生的正向作用，群策群力，在解決問題時也會事半功倍，提高學生學習物理的效率。

除了課堂互動，在課下學生做練習題遇到難題需要幫助時，老師也要耐心地講解及指導，以促進學生思維的運轉;也可以給學生劃分學習小組，不同小組做好成員搭配，在遇到難題時，倡導先通過小組討論來解決，在同學間拓展解題思路，從不同的角度嘗試解題，不僅可以共同學習，還能對習題加深印象，同時促進同學之間的良好關系。

受傳統教學觀念的影響，一部分教師仍然把試題當做是提高學生成績的唯一途徑，而實際上，試題的作用在于練習的過程中幫助學生鞏固所學的知識并且可以延伸到實際的生活應用中，這是教學的目標和意義，通過知識來提升自身的能力，而不是單純地提高分數，所以教學中的解題訓練需要教師合理地設計，避免教學中出現傳統的題海戰術，要注重學生核心素養的提升。

參考文獻：

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