初中道德與法治教學中滲透人文素養教育的策略

高滿堂

摘 要：道德與法治課程涵蓋的知識面比較廣，知識體系結構嚴謹。在教學過程中，教師要從促進學生長遠性發展的角度，加強人文素養滲透，推進學生在認知、情感、意志等方面的有效學習和落實。依托人文素養教育，推進學生綜合素質的有效提升。

關鍵詞：初中;道德與法治;人文素養

社會的不斷發展，對學生的綜合能力要求越來越高，校園與社會的界限已經逐步被打破。學生在接受校內知識學習的同時，必須要對周圍的社會現實有效關注，同時使學生樹立明確的學習發展意識。依托人文素養教育，讓學生更好地加強外部理解，學會自我關懷，有效自律和約束，為學生未來融入社會奠定良好基礎。

一、人文素養教育落實的意義分析

學校教學落實的過程不只要讓學生接受正確的知識，可以循序推進學生人文素養有序發展，讓學生人文精神變得更加豐富，并通過自我理解，有效實踐，對外部世界可以更好地觀察、融合、感恩和關愛，激勵學生學習進取，幫助學生樹立正確的人生價值觀。

初中階段是學生身心成長的關鍵時期，這一階段身體及心理的急劇變化，會使學生產生一些偏執心理。加強人文素養教育，可以更好地培養學生的獨立約束意識，讓他們在認知外部事物時可以從哲學的角度有效思考，引導學生具備正確的學習意識、道德思想和行為方式。同時，人文素養教育可以使學生更好地適應外部社會而不斷學習和進取，將觀念的輸出與人文素養的輸入有機結合，推動學生健康發展。

二、初中道德與法治教學中人文素養滲透的策略分析

1.貼近學生興趣心理，發揮正面積極引導作用

在初中道德與法治教學的過程中，教師面對的學生數量比較多，同時學生在認知、情感、意志、思想、行為等多方面也存在一定的差異性。這時候不能單純以統一的標準要求學生，而是要從學生自身人文素養發展的角度，對他們實施正面的教育和引導，充分發揮教師對學生學習成長的示范引領價值，讓學生積極接受，并在行為層面有效落實。在教學“做情緒的主人”這部分內容的過程中，教師就要從學生的青春期心理分析入手，以鮮活的案例拉近與學生的距離，并從正面指導的角度引導學生如何更好地調節自己的情緒，約束個人的行為。

教師首先要能夠與學生有效共情，對學生的一些行為有效理解，全面剖析，接著再提出相應的對策，才可以更好地使學生具備積極樂觀的生活態度。這個過程中，教師不要僅從外部落實說教，而是可以通過對話討論、問題驛站、你說我做等豐富課堂互動形式引領學生學習和參與，并從學生人文素養發展的角度，對他們落實正面積極的引導。

2.落實以生為本，循序有機完善滲透過程

在初中道德與法治教學落實的過程中，教師不能單純地站在講臺說教，對學生進行人文知識方面的剖析。這樣很容易使學生產生逆反心理，對于教師講解的內容不能有效關注，更難以在行為層面有效實踐，這樣就會大大削弱課程效果。為更好地凸顯課程的人文因素，對學生落實正面積極的熏陶，教師要注重以生為本，讓學生更好地認識道德與法治課程的獨特魅力，并正面積極地分析學習生活中出現的各類問題，讓學生做自己學習的主人，這樣學生的人文關懷意識才可以逐步增強。

例如，在教學“集體中成長”這個主題時，不只要讓學生具備基本的集體意識，同時還可以從集體活動的組織、集體榮譽感的建立、集體約束意識的養成、在集體生活中矛盾的處理等多個角度，讓學生有效思索問題解決的方式和方法，從實際行為中觀察學生的集體精神與人文素養。對學生的一些行為進行有效的評價和指引，這樣能夠使學生更好地內化于心，外化于行，積極落實。

3.樹立開放性學習理念，深度體驗人文實踐活動

道德與法治課程落實的過程中，不僅涉及課內學習，同時還需要學生進行課外實踐活動。學生人文素養的升華，也需要從周圍事件活動中更好地延伸和拓展。因此，在課程教學過程中，教師可以樹立開放性教學理念，讓學生積極參與各類實踐活動。在自我學習、集體合作、實踐落實過程中推進學生人文素養的全面提升。

首先，結合課本主題，教師可以讓學生在生活中對自己的思想、行為等進行有效的檢討和分析，讓學生以電子檔案的形式記錄自我修養審視書。結合日常實踐不斷豐富和完善，讓學生學會有效地自我審視和自我反省。其次，教師可以結合學生的集體生活，用照片、視頻等方式記錄一些精彩瞬間，使他們可以更加堅定正確的思想道德觀念，積極實踐和落實。另外，教師還可以讓學生參與社區的一些公益活動，力所能及地去幫助他人。從了解不同群體的日常生活入手，對社會建立起豐富而具體的認知，從實踐中促進學生人文素養的提升。

總之，在初中道德與法治教學中，人文素養的滲透是非常重要的一環。教師要立足學生對學科知識的學習，提升學生道德認知水平，養成遵紀守法意識和良好行為習慣。同時從豐富的社會實踐活動中提升學生人文底蘊，引導學生樹立良好學習意識，為社會培養更多優秀人才。

參考文獻：

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