合作學習在初中物理實驗教學中的應用

張桂英

摘 要：隨著新課改的不斷推進，教學模式逐漸得到全面創新，多種新型教育理念在教學中獲得一定的成效。物理是初中階段新開設的一門主課程，其核心教學部分是實驗。物理實驗學習多為分組學習，因此，越來越多老師意識到合作學習的必要性和重要性。為提升合作學習的有效性，老師可適當開展趣味性合作學習，合理設置實驗內容，科學劃分合作學習小組，科學設置實驗問題等，增強學生的合作學習意識，提高其物理實驗水平。

關鍵詞：合作學習;初中物理;實驗教學;應用

合作學習教學模式不但能調動學生的學習積極性，而且能提升教學效率和質量，廣受師生青睞。實驗是初中物理教學中一個重要的組成部分，能幫助學生學習物理概念與知識，引導學生探索物理原理，促使其在實踐中收獲更多學習體驗^[1]。為保證合作學習的實效性，文章從以下幾個方面闡述老師應如何開展初中物理合作學習。

一、在實驗中開展趣味性的合作學習

物理具有實踐性、邏輯性、客觀性，其知識點與日常生活也息息相關。在新課改背景下，初中物理越來越呈現生活化特征^[2]。因此，老師在開展合作學習時，可從學生的生活角度出發，設置一些具有趣味性的物理實驗，調動學生的參與積極性，讓學生快速掌握物理實驗方法和物理原理。例如，在學習魯科版八年級下冊“液體壓強”這一課內容時，老師在實驗前可先為學生展示“吸管吸起紙屑”的實驗，此次實驗能有效調動學生的好奇心。然后老師可提問：“結合生活，在海綿上放置裝滿水的塑料瓶，海綿會出現變化嗎？”學生自然而然便會聯想生活情境，隨后老師再自然引出“水能夠對塑料瓶底產生壓強嗎？”鼓勵學生帶著問題自由分組進行實驗演示，獲取答案。在實驗過程中，學生互幫互助，認知分析實驗原理，解剖實驗現象，能有效理解物理知識，對物理原理產生直觀的認知和理解，最終有效提升實驗效率。

二、合理設置實驗，提高合作學習效率

初中物理內容多樣，且知識點復雜，初中生剛接觸物理時，學習起來較為吃力。同時，學生首次接觸物理實驗時，因缺乏實驗基礎容易無從下手。因此，老師在進行物理實驗教學時，應合理設置實驗內容，引導學生多角度分析實驗內容，促使學生積極與他人合作探究實驗原理，增強學生的合作學習意識，在協同互助下收獲更多的物理知識。例如，在學習魯科版八年級下冊“二力平衡”這一課內容時，老師可先利用網絡技術將實驗內容制作成微課，讓學生進行預習，并準備相關實驗器材，思考實驗步驟和結果。在課上，老師先將學生進行分組，提出問題：分析小車受力的具體情況，如果小車始終處于靜止狀態，相應的拉力是怎么樣的？然后認真檢查學生的預習情況和器材準備情況，再鼓勵學生根據微課、問題探究實驗，畫出實驗相關示意圖，通過“力的三要素”完成實驗分析，記錄實驗數據，在數據變化中找到規律。有了微課和問題引導，學生能快速掌握實驗步驟，理解物理知識，保證實驗效果和質量。

三、合理、科學地劃分合作學習小組

合作學習主要是以小組的形式完成學習，老師在進行小組劃分時，應始終遵循合理、科學分組的原則，縮小每組的整體差異，保證實驗的有效進行^[3]。一般情況下，老師可以劃分4～5人為一組，根據學生的個人能力、性格特點分組，確保能夠取長補短，再挑選一位能力較強的學生擔任組長，以督促組員高效完成物理實驗。例如，在學習魯科版八年級上冊“聲現象”這一章內容時，老師便可以根據每個人對聲音的敏感性劃分小組，一個人負責吹笛子，另外幾個組員負責聽，認真分辨聲音的不同。然后，讓小組完成“鋸條振動”實驗，由組長負責振動鋸條，并不斷變化鋸條伸出桌面的長度，其他人員詳細聆聽并記錄鋸條發出的聲音。之后，再要求各組成員輪流完成實驗操作，親身體驗鋸條發出的聲音，了解聲音的變化過程。通過這樣的形式進行教學，增強學生的合作意識，確保實驗順利、正常開展，促使學生高效完成學習任務。

四、利用問題調動學生的合作積極性

提問能有效調動學生的思維，老師在進行初中物理實驗教學時，應適當通過提問引導小組探討、思考，共同合作學習，在實驗中快速找到正確答案。例如，在學習魯科版八年級下冊“杠桿”這一課內容時，老師先設計好物理實驗內容，如“探究杠桿的平衡條件”，再提出問題：“什么是杠桿？”“什么條件下杠桿能保持平衡？”“阻力、阻力臂、動力、動力臂之間的關系是怎么樣的？”等，最后讓學生根據問題、實驗內容思考實驗的步驟，并制定操作計劃，查閱相關資料，通過小組合作完成杠桿實驗操作，記錄所有數據，進一步加深對杠桿定理的理解，了解各條件之間的關系。同時，在問題的引導下，學生能明確實驗的方向，對整個實驗過程做到心中有數，不僅能調動學生的合作學習積極性，還能增強其學習自信心，保證實驗的有效性。

總而言之，合作學習教學模式能有效培養學生的綜合能力，促使學生在合作實驗中收獲更多物理知識，深刻理解物理原理，有利于提升學生的物理水平。

參考文獻：

[1]周斌.淺析初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與研究[J].考試周刊，2021（21）：137-138.

[2]乜蘭茹.基于小組合作學習法的初中物理實驗教學初探[J].魅力中國，2021（5）：218-219.

[3]龐兆恒.初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐研究[J].基礎教育論壇，2020（41）：50-51.