淺談初中道德與法治“學(xué)講課堂”教學(xué)中實(shí)施探究學(xué)習(xí)的策略

徐夢(mèng)瑤

摘 要：“學(xué)講課堂”是在教師掌握課堂整體方向的前提下，對(duì)學(xué)生的主體地位有所落實(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中能通過(guò)合作學(xué)習(xí)加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。在這種模式下的初中道德與法治教學(xué)，重點(diǎn)是讓初中生提高學(xué)習(xí)自主性，使其在探究中展開(kāi)高效的學(xué)習(xí)。針對(duì)初中道德與法治“學(xué)講課堂”教學(xué)中的探究學(xué)習(xí)策略展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;學(xué)講課堂;探究學(xué)習(xí)策略

雖然新課改在我國(guó)實(shí)施多年，但是在實(shí)際的教學(xué)中仍然存在一定的問(wèn)題。在初中道德與法治教學(xué)中存在的首要問(wèn)題就是部分教師教學(xué)觀念落后，不能與時(shí)俱進(jìn)，從而導(dǎo)致整個(gè)課堂依然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。在這種模式的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)沒(méi)有更多的重視，通常是讓學(xué)習(xí)者用死記硬背的方式學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)點(diǎn)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)自主探究

初中道德與法治教學(xué)中有很多抽象性較強(qiáng)的內(nèi)容，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講有一定的理解難度^[1]。因此，在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以將這些較為抽象的問(wèn)題進(jìn)行具象化呈現(xiàn)，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行充分利用。在對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合教材中的知識(shí)重點(diǎn)，將其以較為生動(dòng)的圖像或視頻形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓初中學(xué)生在觀看的過(guò)程中能對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生較為直觀的影響，進(jìn)而對(duì)其含義有所理解，進(jìn)入高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。利用多媒體信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)能讓課堂氛圍更加活躍，讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與其中，對(duì)相關(guān)知識(shí)展開(kāi)深入了解。在具體的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)得當(dāng)，充分抓住教材重點(diǎn)內(nèi)容，化繁為簡(jiǎn)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言讓初中生對(duì)相關(guān)內(nèi)容有高效的理解。在引導(dǎo)的過(guò)程中，要帶著更多的包容心對(duì)待初中生，理解其處在情緒波動(dòng)較大的青春期，對(duì)其產(chǎn)生的理解錯(cuò)誤等給予充分的包容。另外，在進(jìn)行多媒體引導(dǎo)時(shí)，教師要放低姿態(tài)，讓多媒體呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容更加有趣味性，更加能吸引初中生的課堂注意力，提高其聽(tīng)課效率，并且能與其展開(kāi)及時(shí)交流，讓學(xué)生在合作探究時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題和疑惑能得到及時(shí)解答，進(jìn)而為其后面對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)清除阻礙。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)道德與法治“在社會(huì)中成長(zhǎng)”一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明白自己的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷社會(huì)化的過(guò)程，使其對(duì)其中的原因進(jìn)行有效理解。如接受父母的撫育，同伴的幫助、老師的教誨、社會(huì)的關(guān)愛(ài)等，在這個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生隨著知識(shí)與技能的不斷提高，其規(guī)則意識(shí)就此形成，并形成一定的價(jià)值觀，這個(gè)過(guò)程就是一個(gè)逐漸社會(huì)化的過(guò)程。教師可以提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組探究的方式展開(kāi)討論，如“我們的成長(zhǎng)與社會(huì)有何關(guān)系？”對(duì)于學(xué)生的探究結(jié)果，教師通過(guò)合適的方式給予正確的引導(dǎo)，使其真正明白此問(wèn)題的答案。

二、理論結(jié)合實(shí)踐，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)

初中道德與法治學(xué)科是為了讓學(xué)生能充分了解自己與道德與法治知識(shí)的關(guān)系，使其明白自己的生活與道德與法治之間的關(guān)系^[2]。因此，初中學(xué)生要知道學(xué)習(xí)道德與法治相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，最終是要將其應(yīng)用在自己的生活中。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)也要注意這一點(diǎn)，讓相應(yīng)的道德與法治知識(shí)貼近初中生的實(shí)際生活，使其能在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后對(duì)其加以應(yīng)用。在探究學(xué)習(xí)中，教師要讓教學(xué)引導(dǎo)內(nèi)容真正起到積極作用，促進(jìn)學(xué)生展開(kāi)高效的探究。例如，在學(xué)習(xí)人教版道德與法治八年級(jí)下冊(cè)“公民的基本權(quán)利”一課時(shí)，教師可以在課堂之初列舉當(dāng)下的熱點(diǎn)事件，讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)探究。接著繼續(xù)以小組為單位對(duì)課本內(nèi)容展開(kāi)預(yù)習(xí)，結(jié)合對(duì)課本內(nèi)容的理解，對(duì)之前的問(wèn)題展開(kāi)討論，并嘗試著用本課的知識(shí)點(diǎn)解決相關(guān)問(wèn)題。如本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生能對(duì)相關(guān)事例進(jìn)行有效分析，進(jìn)而結(jié)合本課知識(shí)展開(kāi)具體分析，對(duì)自己享有的公民權(quán)利進(jìn)行列舉，并形成一定的權(quán)利意識(shí)，進(jìn)一步感受與個(gè)人生活息息相關(guān)的憲法內(nèi)容，并實(shí)踐在自己的日常生活中。

三、合理設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)探究欲望

在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要傳授一定的知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，師生之間要進(jìn)行一定的交流，并且讓更多的智慧參與其中。在師生間的互動(dòng)中，課堂的氛圍更加活躍，能在很大程度上調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的參與性，在足夠活躍的氛圍中，初中生更愿意投入精力展開(kāi)學(xué)習(xí)^[3]。因此，教師要在充分尊重初中生的學(xué)習(xí)感受基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題展開(kāi)有效討論，在討論中進(jìn)行思維的碰撞。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題十分重要，要能充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又要使其在探究過(guò)程中對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效利用，進(jìn)而提高討論價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)人教版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”一課時(shí)，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理性參與網(wǎng)絡(luò)生活，并且明白網(wǎng)絡(luò)交往中要遵守基本的道德和法律，懂得在網(wǎng)絡(luò)交往中傳播更多的正能量。因此，教師可以提出這樣的問(wèn)題，如“避免網(wǎng)絡(luò)不良影響的關(guān)鍵是什么？”讓學(xué)生展開(kāi)探究，加強(qiáng)對(duì)本課知識(shí)的理解。

總而言之，在初中道德與法治“學(xué)講課堂”教學(xué)中融入探究學(xué)習(xí)，符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，能使其在實(shí)際的學(xué)習(xí)中有更多的思考，并能將學(xué)到的道德與法治相關(guān)知識(shí)應(yīng)用在自己的生活中，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，能使其在掌握道德與法治知識(shí)的同時(shí)提高實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲.小組合作探究學(xué)習(xí)模式在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].亞太教育，2019（9）：174-175.

[2]張英文.談初中道德與法治課堂中體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施[J].才智，2019（31）：59.

[3]李順.案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教導(dǎo)刊（下旬刊），2020（21）：163-164.