如何在小學美術課堂中運用情境教學法

鄭曉云

摘 要：情境教學法是能夠有效引發(fā)學生態(tài)度體驗的一種教學方法，在新課程改革的教育背景下被教師在課堂實踐活動中頻繁應用，其價值是值得被充分肯定的。基于此，作為小學美術教師，應當從為了學生長遠進步與發(fā)展的角度考慮，在課堂實踐活動中落實具有可行性的情境教學法，使美術課堂充滿生機與活力，達到促進學生綜合發(fā)展的目的。

關鍵詞：小學美術;問題情境;合作情境;生活情境

在傳統(tǒng)的教育教學活動中，由于應試教育理念對教師教學思想的影響較深，大部分學校對美術教學實踐活動的開展重視程度不高。但是隨著“五育”并舉策略的提出以及素質教育理念的影響，美術已經(jīng)成為各個學段課程體系中不可或缺的學科。因此，作為新時期的一名小學美術教師，要及時更新自身的教學思想，了解情境教學法落實在美術課堂實踐活動中的價值，從而研究多元化的情境教學法，實現(xiàn)提升小學美術課堂教學質量的目標。下面我將結合自身教學實踐經(jīng)驗，對如何在小學美術課堂中運用情境教學法提出以下幾點建議。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

在各個學科教學實踐活動過程中，問題都是不能缺少的。基于此，作為小學美術教師，我們也應當懂得創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識，使學生可以在解決問題的過程中將相關美術知識與技能充分吸收，實現(xiàn)優(yōu)化小學美術課堂教學效果的目標。

以引導學生學習“那一刻的我”為例。首先，我要求學生互相介紹在學校生活中一件快樂的事情，進而對學生提問：“你能表現(xiàn)對方校園生活中那一刻的人物造型嗎？”以此激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。然后，我引導學生學習了運動中人物連續(xù)動作的畫法，讓學生根據(jù)對方的敘述進行創(chuàng)作，于是培養(yǎng)了學生的想象能力和造型能力。之后，我對學生的創(chuàng)作表現(xiàn)做了激勵性的評價，讓學生體會到學習美術知識的良好體驗。最后，我做了課堂活動總結，組織學生之間互相交流學習收獲。這樣，我通過創(chuàng)設問題情境，使學生以積極的創(chuàng)新思維融入學習過程當中，從而促進了學生美術思維能力的發(fā)展，助力學生高效收獲了美術知識與技能，順利實現(xiàn)了小學美術課堂教學效果的優(yōu)化。

二、創(chuàng)設合作情境，增強學生主體意識

合作情境的創(chuàng)設是新課程改革中提出生本教育理念后在課堂實踐活動中被教師頻繁應用的教學方法，對學生的進步與成長是極有幫助的。因此，作為小學美術教師，我們要注重創(chuàng)設合作情境，增強學生的主體意識，發(fā)揮學生的課堂主體地位，令學生以充足的學習熱情汲取美術知識與技能，以求可以綻放精彩的小學美術課堂。

以引導學生學習“千姿百態(tài)的帽子”為例。首先，我將學生劃分成學習小組，讓學生之間互相交流自己對帽子的了解，使課堂形成了和諧的氣氛，進而根據(jù)學生的合作交流成果做了相應的補充，為后續(xù)教學實踐活動的開展奠定了基礎。然后，我組織學生合作探究了如何設計出造型豐富的帽子，在設計過程中幫助學生了解了折、貼、插接、鏤空等制作帽子的方法，使學生在親身經(jīng)歷中認識了各種帽子的基本結構，使學生了解了帽子制作的基本過程。最后，我做了課堂活動總結，組織學生之間互相交流學習收獲。我通過創(chuàng)設合作情境，增強了學生的主體意識，在將學生主體性充分發(fā)揮的前提下鍛煉了學生的合作能力，切實綻放了精彩的小學美術課堂。

三、創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學生實踐能力

只要擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，美在現(xiàn)實生活中便是無處不在的。新課程改革強調了現(xiàn)實生活與美術知識之間的緊密聯(lián)系。基于此，作為一名小學美術教師，我們不妨創(chuàng)設生活情境，讓學生在體會到美術知識的價值后產(chǎn)生積極的學習情感，從而助力學生獲取美術知識與技能，以求能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，提升小學美術課堂教學質量。

以引導學生學習“對稱的美”為例。首先，我利用多媒體引導學生欣賞了具有“對稱”形式特征的自然景物，讓學生感受到了現(xiàn)實生活中美的存在，使學生有了對對稱美的感知。然后，我引導學生繼續(xù)欣賞生活中的典例，帶領學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、了解、感受和探究的過程，使學生充分認識到了生活中的對稱美與秩序美。之后，我引導學生學習了如何運用藝術表現(xiàn)形式來表現(xiàn)事物的對稱和秩序，提高了學生的設計與創(chuàng)作能力。最后，我對學生的設計成果做了相應的評價與反饋，激發(fā)了學生熱愛大自然的情感和創(chuàng)造生活美的意識，讓學生之間互相交流了學習收獲。我通過創(chuàng)設生活情境，使學生體會到了學科價值，令學生以充足的動力融入課堂實踐活動當中，培養(yǎng)了學生的實踐能力，順利實現(xiàn)了小學美術課堂教學質量的提升。

綜上所述，情境教學法的有效創(chuàng)設能夠令學生對美術這個學科產(chǎn)生喜愛之情。因此，作為小學美術教師，我們要懂得以新穎的思想去創(chuàng)設更多類型的情境教學法，期望在最大程度上讓學生得到進步與發(fā)展。

參考文獻：

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