線上教學在初中英語教學中的運用與問題分析

楊臨琳

【摘要】隨著我國社會經濟的不斷發展和變革，我國已經進入信息化時代。信息技術已經普及到人們生活的各個角落，特別是在初中英語教學中，信息技術有效提高了初中英語教學質量及教學效率，其中線上教學的教學方式已經改變了傳統初中英語教學的線下教學模式，給學生學習和復習帶來了便利，提高了學生的學習主動性和自律性，但是在此過程中，線上教學在初中英語教學中運用時也存在諸多的問題。對此，本文將分別從學生、老師和學校的角度出發，對線上教學在初中英語教學中的運用及問題進行深入探析。

【關鍵詞】線上教學;初中英語教學;運用;問題

在現階段的生活、生產與學習中，信息技術已經廣泛被人們接受和運用，它影響著人們的衣食住行，當然，教育領域也深受信息技術的影響。互聯網形式的教學方式也跟隨著時代的進步在不斷地創新，網絡線上授課方式也被廣泛應用于教育教學之中，線上教學符合新課程改革的要求，也能滿足學生日益多元化的學習需求，所以在初中英語教學中應用線上教學具有十分重要的意義，但是在初中英語教學中應用線上教學的過程中也存在著許多問題，針對這些問題，教師要積極改善教學模式，針對不同學習能力的學生制定不同的線上教學方案，有效提高學生的英語成績，促進學生全面發展。

一、線上教學在初中英語教學中運用存在的問題

在初中英語教學中運用線上教學模式雖然有著眾多優點，既符合新課程改革對初中英語教學提出的需求，也能滿足學生日益多元化的學習需求，促進學生的學習自主性，因為線上教學模式不受時間和地點的限制，可重復性教學，且授課資源豐富。但是，在現實的初中英語教學應用過程中，教師也從中發現了很多問題，下文從學校層面、教師層面及學生層面對線上教學在初中英語教學中運用存在的問題進行分析。

1. 學校層面的問題。學校對于線上教學模式疏于管理，缺乏相關線上教學專業人員對線上教學模式進行把控和監管，長此以往，學校將難以評估線上教學的教學效果。線上教學一般是通過網絡連接對學生進行教學，因為現階段的網絡環境良莠不齊，很容易使學生誤入歧途，產生網癮，在線上教學的過程中，教學內容是否存在不符合教材內容的現象難以監控。

2. 教師層面的問題。在初中英語教學中運用線上教學模式的過程中，教師與學生之間缺乏有效的溝通，導致線上教學流于表面形式。傳統的線下教學方式一般都是以教師講解，學生被動記錄教師在課堂上可以向學生進行提問、讓學生起立發言。教師作為課堂的主體，能有效地把控課堂秩序，與線上教學相比更為靈活，線上教學模式則在潛移默化中減少了教師與學生之間溝通交流的機會。比如教師在向學生講解問題的時候，線下教學教師可以根據學生的狀態和學習能力來及時對教課方式進行調整，學生若有不能理解的問題也可以及時向教師提出，不會把問題留到課后，但是線上教學的模式化特征較為明顯，不會分層次、多角度去分析問題，只是對某一知識點進行重復播放，不利于學生全面把握知識。

另外，老師和學生之間的互動效果較差，當學生遇到沒聽懂或者不理解的問題時，不能和老師進行及時的溝通，逐漸地，學生就會脫節，壓力也會隨之增加。所以說，在某些方面，面對面教學時師生的互動效果要比線上的互動效果好。舉個例子，如果學生正在進行網絡線上學習，在學習過程中老師講自己的，學生聽自己的，缺乏互動，那么如果當學生遇到不懂的問題或者想提問時，就無法在第一時間與老師進行溝通，學生也只能先打字提問，還要等到老師看到時才能進行解答，這種遲到的解答很可能導致學生失去對疑惑求解的積極性，導致學生出現知識點盲區。再舉個例子，線上直播授課，雖然學生也是在實時觀看老師教學，并且利用彈幕提問還可以提高學生問問題的興趣，但是由于發彈幕本來就比直接對答要浪費時間，再加上如果老師逢問必答的話，那就會嚴重的影響教學的進程。網絡線上授課，為了保證學生對知識點的學習情況，老師布置的課后作業就會多一些，這樣一來，學生無形中就會增加一些壓力。

3. 學生層面的問題。在初中英語教學中運用線上教學模式的過程中，最大的問題就是學生層面的問題，大部分學生在線上學習中自律性差，導致學習效率低。傳統的初中英語教學，因為學生對于教師十分忌憚，教師不但可以在課堂中約束學生做與學習無關的行為，還可以隨時營造輕松和諧的課堂氛圍，提高學生的課堂參與度，使學生快速進入學習狀態中。但是，如果學生在家通過網絡線上授課進行學習的話，就需要其自身的自律性很高。首先，每個家庭為孩子所提供的學習環境不同，并不是所有家庭都能為孩子提供良好的學習環境，如果家庭有成員進行活動并發出聲響，就很容易影響到孩子的線上學習，分散孩子學習的注意力。其次，學生在家進行網絡線上學習的時候，會失去老師在課堂授課時的監管，學生就會在線上學習的過程中坐姿不正確，或由于無人監管而做一些與學習無關的事情，比如吃東西、玩游戲，這些都會嚴重影響到學生學習的質量。更有甚者，有部分學生，為了應付完成學習任務，會投機取巧的利用網絡進行機械性的抄襲去湊內容，消耗時間，甚至會出現找人代上課的現象。如果用這些不良行為去應對線上授課，就會造成聽課沒有效果、浪費時間、自欺欺人的后果。另外，線上教學模式雖然可以不受時間和空間的限制進行重復觀看，但是，正是因為可以重復觀看，就會使學生產生依賴性和懶惰性，拖延學習，影響學生的專注力。

二、線上教學在初中英語教學中的有效運用

1. 借助線上網絡資源，抓住課前預習任務。學生傳統預習課程的方式是借助閱讀教材、學習新知識和做課后作業等手段，學生自主學習的意識和積極性不高。基于此，將線上教學與初中英語課程預習相結合，教師可以積極引導學生運用網絡軟件去預習將要學習的課程內容，網絡軟件具有準確性高、涉及知識面廣的特征，比傳統的在圖書館查閱資料更為便捷，也節省了一部分時間，這有利于學生更好把握將要學習的知識，并拓展了知識的儲備量。另外，圍繞初中英語教學的內容，借助騰訊QQ、微信、釘釘等網絡平臺，可以相互交流初中英語教學的學習資源，共享新知識點的學習方式，達到讓學生在家里就能進行大學課程預習的目的，并且養成良好的學習習慣。譬如登陸“網絡云課堂”，選擇自己知識點相對薄弱的自學微課堂，借助圖片、視頻、錄音等素材集中學生的注意力，提高學生的學習積極性和主動性，將知識歸納整合在一起，強化碎片化學習意識，增強學生的學習主動性和積極性。

與此同時，在前置性預習階段，教師也可以結合初中英語教學的進度，例如教師在講解七年級上冊Unit4“My day”時，向學生下發“自主學習任務表”，讓學生結合自己已經掌握的知識，引入新知識的預習、新知識的拓展預習及舊知識鞏固等方面的內容，讓學生能夠提前了解即將要學習知識的重點內容，培養學生自主學習的主動性。需要注意的是，在初中英語預習的環節中，學生可以根據自己對知識的掌握程度尋找自身的不足，如有的學生對知識的儲備量少，就可以通過線上教學多閱讀和觀看相關的資料，加深對知識的記憶和理解;有的學生對知識的儲備量多，就可以與教師交流和溝通，讓教師對自己未來的學習方向進行有針對性的指導，還可以向教師請教拓展一些新的知識，增強自己的語言表達能力，開拓自己的思維。線上學習不僅開拓了學生學習的眼界，還滿足了學生對于學習的不同需求。

2. 整合線上學習資源，營造輕松愉悅的課堂氛圍。在進行初中英語教學活動時，教師要緊隨教育發展和信息化時代發展的趨勢，科學合理地引入線上學習資源，提高初中英語教學的教學效率及教學質量，借用信息化多媒體設備將大學相關知識的圖片、故事、歌曲、影像等創建學習情境，將所學知識與初中英語教學課堂情境相結合，采用趣味教學的教學手段為學生提供練習的機會和空間。另外，在學生進行初中英語學習時，教師要充分了解學生的學習能力及個性特征，制作多元化、有針對性的線上教學課件。面對學生存在的共性問題，則可以通過交互式電子白板，來為學生解讀相應的初中英語教學內容。

例如教師在講解八年級上冊Unit5“Wild animals”時，教師就可以利用線上教學模式來制作一個有關于野生動物的趣味動畫來吸引學生的注意力，按照學生的學習能力來由淺入深地讓學生對與野生動物的外貌、能力、性格、食物及面臨危險時的舉措等有關的單詞、詞組及句型進行掌握，這樣的教學模式更能激發學生的學習興趣，提高學生線上教學參與度。

3. 結合課下學習渠道，培養學生綜合能力。興趣是學生最好的教師，所以教師要充分挖掘互聯網資源，為學生學習初中英語課程提供有效的課外延展，激發學生學習初中英語課程的興趣。例如利用初中英語教學相關的教學App，將線上教學與課堂教學有效結合，突破空間限制，關注學生的個性化發展。對于課堂上所學的知識，教師可以利用課下作業的方式，讓學生自主完成學習任務，鞏固和預習初中英語課程的知識點。

為了充分激發學生學習初中英語課程的積極性和主動性，以七年級下冊Unit4“Finding your way”中的對話為例，利用線上教學資源為學生播放相關的對話片段，使教材上的聲音和對話圖片變成鮮活的動畫，直觀地向學生展示，并通過自身的練習鍛煉學生的觀察能力和口語表達能力，在此過程中，教師可以鼓勵學生在班級微信群組上傳自己練習的對話作品，讓學生之間相互點評，激發學生多說、多聽、多練的自主學習意識。另外，教師還要充分利用線上學習資源，結合學生的聽寫訓練、閱讀訓練及寫作訓練要求，在“句酷批改網”上，讓學生完整的體驗課堂作業的修改與完善過程。

綜上所述，在初中英語教學中運用線上教學，對于學校、教師及學生來說，既是機會，也是挑戰，線上教學雖然在初中英語教學中起到了促進教學的作用，但也存在一些問題，所以教師在運用線上教學時，要以學生為本，尊重學生的個體差異，制定多元化的網上教學課件，并在此過程中提高學生的學習主動。但是，現階段網絡環境良莠不齊，教師一定要確保學生選擇正確的學習軟件進行學習，做好課堂教學與線上學習的互動、互補，進而提高初中英語教學的教學質量和教學效率。

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