基于核心素養理念的初中英語閱讀教學實踐

楊金翠

【摘要】隨著素質教育的不斷完善和普及，越來越多的老師開始轉變自身的教學理念，核心素養逐漸成了老師教學的主要方向和主要目標。對于初中英語課程來說，閱讀教學是最基本、最主要的教學內容，是培養學生核心素養的重要手段。本文結合當前初中階段學生的英語學習現狀，簡要分析如何在核心素養理念下開展高效的英語閱讀教學。

【關鍵詞】核心素養;初中教育;英語閱讀教學;實踐策略

英語是世界上使用范圍最廣的語言之一，隨著經濟全球化趨勢的穩定發展，英語的重要程度大大提高，尤其是其工具性，更是成了人們關注的重點。對于一名普通的中國學生來說，要想學好英語，最基本也最有效的方式就是閱讀，通過閱讀教學，不但可以讓學生積累大量的英語詞匯、句式，學習基本的語法，還能明顯提高學生的口語化水平。因此，在核心素養理念下，老師要時刻關注教育改革的發展，不斷按照教育部門的指示優化、創新自身的教學理念和教學手段，從而更好地為學生服務，不斷培養學生的英語核心素養。

一、英語核心素養基本概述

核心素養指學生需要具備的適應自身發展和社會需求的一種綜合能力，是現階段學生必須具備的一種基本品質，這種品質的形成除了和學生自身固有的條件有關，還和后天學習中所接受的教學模式有關。對于初中階段的英語學科來說，核心素養一般包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四個方面。

語言能力指學生能夠運用所學的詞匯、語法、句式等知識，用英文流暢的和他人溝通，從而表達自己的觀點并理解他人的觀點。這就需要老師在平時的教學過程中，營造相應的學習情境，讓課堂學習更加輕松，從而引導學生積極勇敢的用英語對話，提高學生的溝通能力。

思維品質指學生具備對某一事物或某一事件的思考辨析能力，讓學生做到學有所思。這就需要老師在日常教學中采取靈活多變的教學手段，通過游戲、故事思考、閱讀訓練、視頻鑒賞、組內討論等形式，激發學生的思考意識和英語思維，培養學生勤于思考的良好習慣。

文化意識指學生對其國家、民族文化的了解程度，英語主要應用于西方國家，作為西方國家的官方語言，學生就要了解西方國家或地區的文化，并與自己國家的優秀傳統文化相比較，做到“取其精華，去其糟粕”。這就需要老師在日常教學中，結合相關的教學內容，為學生普及不同國家之間的節日文化、飲食文化、民風民俗等內容，讓學生學會欣賞和尊重不同文化。

學習能力指學生除自身因素（智力、生理方面）以外，在學習上展現出來的基本能力，對于初中生來說，學習能力即學生的閱讀能力、寫作能力、聽力、英語口語等綜合能力，只有關注并重視學生的綜合能力，才能確保學生英語學習的順利發展。這就需要老師在平時的教學中，統籌兼顧，促進學生的全面發展。

二、目前初中生學習現狀分析

每一個學段的學生都有其獨特的學習特點，對于初中生而言，他們處于青少年時期，由于心理素質不太成熟，所以他們往往缺乏自主學習的意識，十分依賴后期老師的培養。除此之外，隨著社會的發展、科技的進步，學生的學習壓力不斷增大，英語作為一門以外來語言為基礎的學科，對于學生來說，更是“噩夢”一般的存在?？茖W數據表明，平均成績比較低的學生往往都是被英語學科“扯了后腿”。經過調查和分析，筆者認為造成這一情況的主要原因有以下兩個方面：由于學前階段和小學階段的英語學習情況較差，導致初中學生的英語根基薄弱，難以順利在老師的指導下完成學習任務;老師自身教學方式存在的問題導致學生的閱讀量不足、知識運用能力較差，導致學生學習過于死板，不能將所學的知識融會貫通。

要想改變這一現狀，老師就要從教學理念和教學手段兩方面考慮，并且要將教學活動的中心由自己轉變為學生，以學生為主體，優化、創新、豐富教學內容。

三、核心素養理念下英語閱讀教學策略探究

閱讀是人們獲取知識的重要方式，俗話說“書中自有千斤粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，通過閱讀相關的書籍，人們既可以獲得需要的知識，也可以使自身的情感得到升華。下面筆者將結合自身的教學實踐，簡要分析核心素養理念下英語閱讀教學的幾種方式，希望各位教育界同仁能提出寶貴的意見和建議。

1.激趣教學，用問題吸引學生注意力。興趣是學生最好的老師，是學生高效學習知識的基礎，從學生的興趣出發，或者說將學生的興趣愛好融入教學問題中，引導學生對英語知識產生興趣，可以使整個教學活動事半功倍，更加高效。因此，老師要從學生的角度出發，用趣味性的問題吸引學生的注意力。

課堂導入是教學活動的重要環節，而問題導入作為其最主要的方式之一，能夠將學生的注意力從其他事物轉移到對知識的學習上。比如，在教學“Healthy? food”這一課時，老師可以從學生的飲食愛好方面設計趣味性的問題，然后在課堂上提出趣味性的問題，引導學生回答。如同學們在食堂都吃哪些食物呢？在家都吃哪些食物呢？最喜歡的食物是什么？不同的食物有不同的口味和營養，同學們認為哪些食物更健康呢？合理飲食的重要性時什么？對于這些問題，有的學生回答：“我在學校和家里都喜歡吃肉，因為肉很香，很好吃。”還有的學生說：“我在學校和家中經常吃米飯和餅，最喜歡的食物是巧克力，但是媽媽說巧克力吃太多對身體不好，所以要控制自己的飲食習慣?！睂τ趯W生的回答，老師要進行合理地評價，然后根據學生回答中的不同食物，以“Is your food and drink healthy？”為主題，帶領學生學習noodle、sugar、delicious等單詞以及be good/bad for、get fat等詞組，并讓學生認識哪些食物可以長期食用，哪些食物要控制攝入量，從而培養學生良好的飲食習慣。

2.結合多媒體技術，優化閱讀教學。隨著教學改革的發展，多媒體技術被廣泛應用于各個階段、各個學科的教學當中，并且在去年疫情期間，線上教學的創新和發展更是為多媒體技術教學提供了更多的可能性。因此，老師要結合多媒體教學技術，優化英語閱讀教學，讓學生通過互聯網了解更廣闊的世界。

比如，在教學“Spring festival”這一單元時，老師可以通過多媒體技術，讓學生從畫面和聲音中去感受春節的魅力。首先，老師根據春節的特色，制作一個有關春節風俗的教學視頻，讓學生直觀的感受不同年代的春節特色，通過視頻中的春聯、餃子、紅包、鞭炮、新衣服等內容，為學生構建一個“新春喜氣洋洋”的情景，激發學生對春節的好奇心。然后，老師再為學生播放經典的《春節序曲》，營造濃濃的春節氛圍，并結合重難點詞匯、詞組、句式等內容，為學生講述自己小時候過春節的經歷，再次吸引學生的注意力，提高學生的認真程度。最后，在教學完成后，老師可以根據學生的實際掌握情況，為學生推薦和中外傳統節日有關的英語課外書籍，讓學生在課下利用空閑時間閱讀，并嘗試根據自己喜歡的節日和積累的詞匯寫一篇小作文，表達自己的真實情感。這樣既可以加強學生的閱讀能力，又可以提高學生的寫作能力，培養學生的知識運用能力和表達能力，從而進一步幫助學生構建英語核心素養。

3.運用小組合作學習模式，強化學生自主學習能力。小組合作學習模式是初中階段比較常見的教學方式之一，在實際的教學中，獲得了師生的一致好評。因此，老師可以運用小組合作學習模式，讓學生根據自己的興趣愛好和實際學習情況自由發揮，通過討論、交流、探討的方式學習英語知識。而老師在學生學習的過程中，則扮演引導者和規劃者的角色，提高學生的溝通、探討效率，從而有效提高學生的學習效率。

比如，在教學“Hobbies”這一單元時，老師可以將學生按照合理地搭配方式進行分組，并讓分組后每個小組的學生坐到一起，為合作學習做好準備。然后，老師讓學生在組內盡情討論，向同學表達自己的興趣愛好，為同學解釋該興趣帶給自己的好處，并認真傾聽同學的興趣愛好。在討論結束后，老師根據學生的討論內容，帶領學生學習陌生詞匯、短語搭配等內容，讓學生充分掌握本節課的重難點知識。最后，老師可以讓學生再次討論，并嘗試用英語交流，表達自己對同學興趣愛好的支持，從而培養學生有積極意義的興趣愛好。除此之外，老師也可以為學生推薦一些有關興趣愛好的英語課外讀物，讓學生在不斷閱讀、不斷積累的過程中，意識到堅持一個好的興趣愛好的意義。作為老師，除了關注學生的學習成績，也要對學生的興趣和特長提出表揚，讓學生能夠堅持不斷地從興趣愛好中形成良好的品質，從而促進學生的全面發展。

四、結語

在當前素質教育背景下，核心素養是一項最基本的教學理念，或者說是教學目標，它要求老師在傳授學生知識的同時，培養學生的思考能力、自主學習能力等綜合素質。閱讀教學是英語學科的基礎，是學生獲取英語知識最基本的方式，因此，老師要基于核心素養理念，從學生的學習需求角度出發，采取多元化教學方式，提高學生的綜合素質，為學生未來的學習和發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]徐晶敏.基于核心素養理念的初中英語閱讀教學實踐[J].文理導航·教育研究與實踐，2021（2）：24.