混合式教學模式下中職英語課程思政教學設計的探索與實踐

王雪

【摘要】本文以《英語》基礎模塊上冊教材為依托，進行混合式教學模式下中職英語課程思政教學設計，具體探索在中職英語課前預習環(huán)節(jié)，課堂“聽、說、讀、寫”教學環(huán)節(jié)和課后鞏固提高環(huán)節(jié)中融入思政元素的路徑。力爭實現(xiàn)中職英語教學價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)三位一體的教學目標，把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。

【關(guān)鍵詞】課程思政;混合式教學模式;中職英語

一、相關(guān)概念的界定

1.混合式教學模式?；旌鲜浇虒W模式是將在線教學和傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢有機結(jié)合起來的一種“線上+線下”的綜合教學模式。通過兩種教學組織形式的有機結(jié)合，教師的角色由傳授者變?yōu)橹笇д?，學生的學習也由被動變?yōu)橹鲃?。混合式教學活動在教室和虛擬教學環(huán)境相結(jié)合的前提下開展，保證學生的自主學習并給學生的協(xié)作學習提供機會。學生通過學習環(huán)境可在教師、資源之間進行切換，學習活動的形式更加豐富靈活，教學效果得到有效提升。

2.課程思政。課程思政既是一種教育教學理念，也是一種思維方式。它是指以課程教學為載體，用隱形教育的方式，把思政教育的原則、要求和內(nèi)容與課程設計、教材研發(fā)、課程實施、課程評價等有機結(jié)合起來的一種思想政治教育形式。教師在教學過程中要有意、有機、有效地對學生進行思想政治教育。教師要在思政教育原則指導下對所任教的課程進行深度開發(fā)、充分挖掘，并激發(fā)其中的思想政治教育內(nèi)涵。在各類課程中融入“立德樹人”這一人才培養(yǎng)理念，讓專業(yè)學習和思想教育同時進行。具體體現(xiàn)在教學設計上要把人的思想政治培養(yǎng)作為教學的首要目標，并與專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合。力爭做到知識傳授水到渠成、思政育人潤物無聲。

二、混合式教學模式下中職英語課程思政教學設計

1.教學目標的設計。中專英語課程不僅要幫助學生學習語言知識，提高聽、說、讀、寫等語言技能，發(fā)展學生的英語學科核心素養(yǎng)，引導學生在真實情景中開展語言實踐活動，還要開展人文教育，引領(lǐng)學生的價值取向，力爭實現(xiàn)價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)三位一體的教學目標。 圖1是對中職英語基礎模塊上冊前五個單元課程思政教學目標的設計。

2.教學環(huán)節(jié)的設計?；旌鲜浇虒W模式下的教學活動在教室和虛擬教學環(huán)境相結(jié)合的前提下開展，由線上學習與線下課堂共同構(gòu)成。其主要教學形式是：課前線上學習研討、課中教室面授交流和課后線上復習提高。

（1）課前預習的設計。在課前使用混合式教學模式，可以為課堂教學的順利進行打好基礎、做好熱身。教師可以使用釘釘平臺提前發(fā)送與教學內(nèi)容相關(guān)的混合式教學的資料，幫助學生在上課前完成部分前置性學習任務，可以讓學生提前了解將要學習的知識內(nèi)容和線索，對于將要學習的知識點產(chǎn)生好奇。

教師可依據(jù)每單元的課程思政教學目標，并聯(lián)系學生生活和學習實際，設計有針對性的思政主題的調(diào)查問卷。Unit1—Unit5的思政問卷主題分別是：“入讀中職學校我準備好了么”“我為家人做過什么”“什么樣的朋友是真正的好朋友”“我心目中守時守信的好同學”“健康達人小測試”。學生們課前在釘釘平臺完成相關(guān)問卷。教師負責在問卷結(jié)束后把結(jié)果導出，呈現(xiàn)給大家，并在平臺上利用班級交流群和同學們一起進行問卷分析與討論。

（2）課堂教學中聽說讀寫教學的設計?；旌鲜浇虒W模式下在教室開展的面授教學活動中，教師要充分尊重學生的主體地位，給學生更多展示自我的機會。同時，教師要充分發(fā)揮主導作用，把控課堂節(jié)奏，適時點評總結(jié)，開展思政育人工作。

1）“課程思政”在中職英語聽力教學中的體現(xiàn)。中職入學新生的英語水平普遍較低且離散度極高。所以在聽力教學中，當學生有畏難情緒時教師要及時給予引導與鼓勵，幫學生去除焦慮感，樹立克服困難的信心，這本身也是課程思政元素的體現(xiàn)。教師要對教材有整體把握，有效的駕馭和整合教材，以技能和知識教學為平臺，將思政元素與聽力內(nèi)容有機結(jié)合。例如：Unit1聽力訓練內(nèi)容是“在教師辦公室的師生交流”，教師要傳遞出“尊師有禮，關(guān)愛同學”的理念。Unit4的聽力訓練內(nèi)容是“聽列車時刻表，記錄關(guān)鍵信息”，教師要表達出“守時守信，文明乘車”的理念。

2）“課程思政”在中職英語口語教學中的體現(xiàn)。中職英語教師在口語教學中要有意識地把單元話題和思政元素聯(lián)系在一起，引領(lǐng)學生積極參與話題討論。例如：Unit5的口語交際主題是就餐場景，教師在教學中要引導學生學會文明就餐，注重就餐禮儀，注意適度點餐，健康飲食。

3）“課程思政”在中職英語閱讀教學中的體現(xiàn)。在中職英語閱讀教學中，教師要對比中西方文化的差異，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機融入英語課堂，使學生拓寬國際視野，感受到中國傳統(tǒng)文化的美好。精讀教學中，單詞講解過程可以通過例句融入思政元素。泛讀和課外閱讀教學推薦同學們選讀《二十一世紀英文報》（The 21st century students English newspaper），引導學生認識文化的多樣性，形成開放包容的態(tài)度，關(guān)注國際國內(nèi)大事，堅定文化自信。

4）“課程思政”在中職英語寫作教學中的體現(xiàn)。在中職英語寫作教學中，要結(jié)合學生英語實際，從簡單句英漢互譯開始學起，逐步發(fā)展為寫小作文。在英漢互譯教學中，教師要有意識地給學生提供“習近平治國理政金句”“中國特色文化”“名人故事”等材料。使學生在提高翻譯寫作水平的同時，學習祖國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)民族自豪感、自信心。在小作文寫作教學中，要聯(lián)系學生生活實際，對比中西方文化差異，幫助學生理解中西方思維的不同，增強國際理解。例如，Unit3的寫作練習是關(guān)于英文信封和書信的寫法。教學中要幫助學生通過觀察、分析、比較，感知不同文化背景下人們思維方式的多樣性，學會從不同視角觀察和認知世界，理解中西方思維的差異。

（3）課后復習提高的設計。在課后使用混合式教學模式，可以鞏固并完善學生的知識體系，并培養(yǎng)他們將所學知識轉(zhuǎn)化為解決相關(guān)問題的能力。為檢測課程思政教學目標的完成情況，可以在釘釘平臺進行課后測試。教師提前設置相關(guān)測試的開放時間，學生可在規(guī)定時間內(nèi)自主靈活地在釘釘平臺上完成相關(guān)測試任務。我們中職英語課程思政相關(guān)的測試內(nèi)容是每單元依據(jù)思政教學目標設計的開放性的簡答題。同學們可以根據(jù)自己的想法暢所欲言，列出正確的主要觀點即可得分。例如，Unit1—Unit5的思政簡答題分別是：“我在中職學?？梢詫W到什么”“未來我可以為我的家人做些什么”“怎樣成為一個真正的好朋友”“守時守信對我的意義”“如何做到合理飲食，健康生活”。測試結(jié)束后，教師會選擇開放式主觀題答題優(yōu)秀的作業(yè)，傳到班級交流群，大家一起學習交流。

3.教學評價的設計。混合式教學模式下，中職英語課程思政的教學評價也要從線上和線下兩方面展開。線上部分需依據(jù)釘釘平臺的各項統(tǒng)計指標進行綜合評定。評價的指標有：登錄釘釘平臺的次數(shù);指定學習資料的瀏覽次數(shù);相關(guān)微課的瀏覽次數(shù)、瀏覽時長;相關(guān)調(diào)查問卷的完成情況;班級群里問卷研討的參與度等。線下部分需根據(jù)學生的課堂出勤率，文明風貌，參與課堂活動的頻率和質(zhì)量，完成作業(yè)的次數(shù)與質(zhì)量等通過學生自評、生生互評、教師評價這三種形式進行綜合考量。

三、結(jié)語

中職英語課是中職學校各專業(yè)學生必修的公共基礎課程，兼有工具性與人文性。其教學既要遵循英語學科的教學規(guī)律，也要遵循學生個體的發(fā)展規(guī)律，使學生通過學習中外優(yōu)秀文化，拓寬國際視野，理解多元文化，堅定文化自信。作為一線中職英語教師應當積極提高自己的課堂教學水平和魅力，不僅要教授給學生語言知識和語用技能，還要幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。英語課程思政要注重突出課程的育人導向，使其顯性的語言知識技能傳授和隱性的價值觀念引領(lǐng)能夠同頻共振，爭取達到“春風化雨，潤物無聲”的效果。

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