齊文化鄉(xiāng)土資源引入小學美術(shù)課堂的繪本實踐研究

蔡洋

摘 要：在小學美術(shù)教學改革中，教師把齊文化鄉(xiāng)土資源與教學內(nèi)容結(jié)合起來，豐富教學內(nèi)容，讓學生借助繪本了解更多的齊文化鄉(xiāng)土資源，并借助繪本進行繪畫學習、想象和創(chuàng)作，以激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣，讓他們更深入地認識齊文化，并能夠把了解的齊文化運用到美術(shù)創(chuàng)作中，豐富繪畫創(chuàng)作內(nèi)容。在把齊文化鄉(xiāng)土資源繪本引入小學美術(shù)課堂上時，教師要認真研讀教材內(nèi)容，將學生的興趣引入不同的齊文化鄉(xiāng)土資源繪本，讓學生在繪本引導下積極地投入到學習中，打造出高質(zhì)量的小學美術(shù)教學。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);齊文化鄉(xiāng)土資源;創(chuàng)新思維;繪本創(chuàng)作

隨著教學改革的進行，在小學美術(shù)教學中，我們的教師也開始改變傳統(tǒng)教學的單一方式，借助齊文化鄉(xiāng)土資源來進行教學整合，給學生提供豐富的齊文化資源，讓學生通過學習齊文化來傳承傳統(tǒng)文化，增強學習繪畫的積極性，同時結(jié)合繪本進行美術(shù)知識的學習和運用，提高學生們的繪畫能力。在借助齊文化資源豐富教學內(nèi)容的過程中，我們教師加強對教學實踐的總結(jié)和思考，有效利用繪本內(nèi)容，使小學美術(shù)課堂異彩紛呈，充分調(diào)動了學生的參與積極性，讓他們借助繪本進行美術(shù)設(shè)計學習，達到提升美術(shù)核心素養(yǎng)的效果。

一、引入齊文化鄉(xiāng)土資源，運用和設(shè)計繪本

在小學美術(shù)教學中，我們利用齊文化鄉(xiāng)土資源來豐富教學內(nèi)容，給學生提供新穎、生動的學習內(nèi)容。在運用齊文化鄉(xiāng)土資源時，我們引入與齊文化相關(guān)的故事繪本，根據(jù)齊國的建筑、服裝等特點設(shè)計繪本，還把齊國的農(nóng)業(yè)改革、工商經(jīng)濟發(fā)展等內(nèi)容設(shè)計成繪本。讓學生通過閱讀繪本了解齊文化，同時了解齊國的建筑、服裝等的設(shè)計特點和風格。利用繪本把齊文化鄉(xiāng)土資源帶到美術(shù)課堂上，能打破傳統(tǒng)美術(shù)教學模式形式單一、內(nèi)容較少的限制，讓學生在欣賞齊文化鄉(xiāng)土資源的繪本內(nèi)容時，能夠感受到齊文化的博大、深厚，讓他們在進行美術(shù)知識學習的過程中，受到傳統(tǒng)文化的熏陶，使齊文化得到更好的保護和傳承。在把齊文化鄉(xiāng)土資源引入小學美術(shù)教學中時，我們結(jié)合教材內(nèi)容精心選擇齊文化繪本，讓學生在趣味繪本的引導下認真學習美術(shù)知識，積極參與到美術(shù)繪畫學習和創(chuàng)作中，使他們在快樂的課堂氛圍中掌握美術(shù)知識和美術(shù)繪畫技能，實現(xiàn)齊文化鄉(xiāng)土資源在小學美術(shù)教學中的有效運用，并在教學實踐中探索出利用傳統(tǒng)文化優(yōu)化小學美術(shù)教學的創(chuàng)新之路。

二、欣賞繪本，激發(fā)學習興趣

把齊文化鄉(xiāng)土資源利用繪本的方式引入小學美術(shù)課堂上，給學生帶來耳目一新的感受，可以充分調(diào)動他們對美術(shù)學習的興趣，讓他們主動進行繪本欣賞，在欣賞過程中了解繪本的特點，學習繪本中的美術(shù)知識和繪本技巧。通過欣賞齊文化鄉(xiāng)土資源繪本，學生對齊文化產(chǎn)生了興趣，這時我們向他們介紹與繪本相關(guān)的齊文化，讓學生在學習美術(shù)知識的過程中受到齊文化的熏陶。在欣賞教學中，我們讓學生欣賞齊文化鄉(xiāng)土資源的繪本時，依據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合要學習的美術(shù)知識選擇恰當?shù)睦L本，既能讓學生體會到繪本的趣味性，又能讓他們體會到所學美術(shù)知識在繪本中的運用，他們在看繪本時對其中涉及的美術(shù)知識有深刻的印象，有利于讓他們充滿興趣地進行美術(shù)知識的學習。

三、臨摹繪本內(nèi)容，掌握繪畫技能

在小學美術(shù)教學中，臨摹是學生學習美術(shù)知識、掌握美術(shù)技能的重要方式。在學術(shù)學習過程中，單純的臨摹活動枯燥無味，很難調(diào)動學生的參與積極性。在小學美術(shù)新課標的要求下，教師在引導學生進行美術(shù)知識的主動探索時，要提高學生對知識的理解和掌握程度，讓他們更好地運用學到的知識掌握繪畫技能。為此我們引入齊文化鄉(xiāng)土資源繪本，讓學生在繪本的吸引下主動參與到臨摹環(huán)節(jié)中去。在臨摹過程中，學生對繪本內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們會主動閱讀繪本內(nèi)容，認真選出臨摹對象。把臨摹活動與齊文化鄉(xiāng)土資源繪本結(jié)合起來，為構(gòu)建小學美術(shù)優(yōu)質(zhì)教學提供了新的契機，教師可以利用繪本來為學生提供豐富的臨摹內(nèi)容，使臨摹學習在輕松的狀態(tài)下進行，讓學生快速掌握繪本中的繪畫技巧，掌握繪本畫面的結(jié)構(gòu)，揣摩作者創(chuàng)作作品的構(gòu)思技巧，使他們在掌握所學知識的基礎(chǔ)上獲得進一步的提升。

四、補充繪本內(nèi)容，發(fā)展創(chuàng)新思維

齊文化鄉(xiāng)土資源中有很多學生感興趣的故事，把這些故事以繪本的形式展示在學生面前，讓學生積極主動地參與到美術(shù)課堂的學習中，可以極大地發(fā)揮他們的學習主動性，讓他們在思維活躍的狀態(tài)下掌握美術(shù)知識。在齊文化鄉(xiāng)土資源繪本中，由于繪本具有簡潔、生動的特點，繪本中有較多的留白，教師可以讓學生在閱讀繪本時給這些留白畫上相應的內(nèi)容，使繪本中的故事更加完整。在補充過程中，教師可以讓學生先閱讀繪本，在了解繪本內(nèi)容后，說一說自己的想法和要補充的內(nèi)容。在相互分享和交流中，學生之間受到相互啟迪，促進了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展，使他們更好地完成繪本內(nèi)容的補充。例如，在引入齊文化鄉(xiāng)土資源繪本《孫臏 坐輪椅的軍師》時，我們向?qū)W生介紹齊文化發(fā)展的頂峰——齊宣王執(zhí)政時期，并讓他們認真閱讀繪本內(nèi)容，結(jié)合對齊文化鄉(xiāng)土資源和對孫臏的了解，說一說自己要補充的內(nèi)容，然后在繪本的空白處進行繪畫，使繪本內(nèi)容更加豐富。在此過程中，學生根據(jù)繪本運用的繪畫技巧進行補充，這樣的繪畫活動提高了他們運用美術(shù)知識創(chuàng)作的能力。

五、進行繪本創(chuàng)作，提高繪畫創(chuàng)作能力

把齊文化鄉(xiāng)土資源的繪本引入到美術(shù)課堂上，給學生的繪畫學習帶來了更多的快樂，他們在觀看繪本的過程中，感到繪本內(nèi)容十分生動有趣。在學生積極主動地進行齊文化繪本閱讀的過程中，我們引導學生根據(jù)齊文化鄉(xiāng)土資源繪本中自己最喜歡的人物進行繪本創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，學生會結(jié)合繪本的特點確定繪畫方法和繪畫內(nèi)容，畫出生動、形象的人物，組成連貫性的故事內(nèi)容。在繪本創(chuàng)作過程中，有的學生選擇了齊桓公作為繪本的人物進行創(chuàng)作，有的學生選擇了管仲作為繪本人物進行創(chuàng)作，還有的學生選擇了晏嬰作為繪本人物進行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，一些學生把自己了解的齊文化鄉(xiāng)土資源中人物的故事畫出來，還有的學生給自己喜歡的人物增加了新的經(jīng)歷，并用繪本的方式表現(xiàn)出來。通過繪本創(chuàng)作，學生充分展現(xiàn)了自己的智慧以及對齊文化鄉(xiāng)土資源的了解，運用所學的美術(shù)知識和美術(shù)技能把設(shè)計的繪本內(nèi)容完整地畫了出來。這個過程是學生運用知識和獲得提升的重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，學生的創(chuàng)作行為使他們對美術(shù)學科產(chǎn)生了更濃厚的興趣，能在學習過程中主動提升自己的美術(shù)素養(yǎng)，促進美術(shù)創(chuàng)作能力的發(fā)展。

綜上所述，在小學美術(shù)教學中，結(jié)合新課標的要求，把齊文化鄉(xiāng)土資源的繪本引入到教學中，既可以讓學生受到傳統(tǒng)文化的熏陶，又能讓學生從豐富的繪本內(nèi)容中產(chǎn)生學習美術(shù)知識的興趣，充分調(diào)動他們參與課堂活動的積極性。通過臨摹繪本、想象創(chuàng)作繪本等過程，運用掌握的美術(shù)知識，提高了學生們對美術(shù)知識的運用能力，促進了學生的美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展，實現(xiàn)齊文化鄉(xiāng)土資源與小學美術(shù)教學的有效整合，打造高效的小學美術(shù)教學。

參考文獻

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