走近學生心靈 打開學生心結

盛峻

摘 要：在新時代教育背景下，教育教學愈加重視德育工作的開展。從小學階段就注重德育工作的開展，并將其當作學校教育工作的重要支柱，對于學生的健康成長有著積極的影響。可以說，在素質教育深入開展的今天，班主任德育工作的開展成效直接決定了學校教育工作的有效開展。然而，在趨于競爭激烈化的應試教育背景下，眾多教育管理者乃至班主任，并沒有充分意識到“德育工作”開展的重要性和必要性，而是將更多的教育關注點放在如何快速提升小學生的教育成績和學校升學率等方面，嚴重阻礙了小學生的健康全面發展。文章以新時代班主任德育工作為論述重點，針對如何從“心”入手，創新德育策略提出幾點淺薄的意見，以供同仁參考。

關鍵詞：小學德育;班主任;心靈;天性

班主任是班級開展各項工作的組織者，同樣更是德育工作的重要推手，是引導學生成人成才的重要導師，在教育學生一技之長和重塑學生良好身心方面起著重要的作用。所謂“靈魂”導師，最重要的是進行“靈魂溝通”“靈魂交流”，因此，筆者認為，班主任開展德育工作的重要核心就是從“心”出發，以“情”共鳴。這就需要班主任立足小學生的年齡特點、心理特征以及興趣愛好，充分貼合學生的心靈，對他們進行積極、健康的心理教育，幫助他們塑造良好的德行，以更為貼心、暖心以及充滿愛心的方式去開展德育工作，助力他們全面健康成長。

一、小學班主任德育工作現狀分析

在應試教育背景下，更多的教育管理者將工作重心放在如何提升學生的學習成績上，忽視了學生思想道德素質的科學培養。未來社會是一個多元化、復合型發展的社會，對于人才的標準自然更為苛刻，若單純只重視學生“才”的培育，忽視了學生“德”的塑造，無異于是讓學生“斷足而行”，雙腿健全方能如履平地，斷足而行只會處處碰壁。查閱網絡上的社會數據，筆者發現在各個行業乃至眾多社會生活領域，人們對于人才的要求皆可查詢到“德”的痕跡。舉一個很簡單的例子：兩個相對優秀的員工，一個才干超群，卻不通為人處世之道，處處以自我為中心，不懂得以大局為重，而另外一個才干一般，卻深諳事理，統籌全局，以德示人，團結同事，齊心完成項目，那么領導必然會選擇后者進行重點栽培和提拔，這也說明了才干和德行同樣重要的道理。

二、擺正姿態，為學生塑造良好的德行模范

班主任是學生學習道路上的引路人，自然也是培育學生良好德行的重要導師。常言“育人先育己”，想要讓德育工作在日常生活中起到“言傳身教”的效果，首先，班主任應當從自身的德行塑造入手。一年級的學生年齡小，但是模仿力極強，筆者認為，班主任在日常行為舉止中應當做到“三雅”，以雅塑心，以雅育德，起到示范學生德行的重要目的。

一是要裝扮素雅。平時要注重自身梳妝打扮以及良好班主任形象塑造，穿衣風格盡顯素潔、整齊，不追求奇裝異服，打扮浮夸，以積極健康、素雅的形象面向學生。

二是要舉止儒雅。在處理班主任事務的過程中，以儒雅的語言、親和的魅力示眾。言語溫和有感染力，行為正派，盡顯儒雅風范。

三是要品位高雅。在跟學生交流學習生活的時候，盡量給學生推薦一些更為高雅的生活趣味，如不錯的故事書、益智游戲等，以自身高雅的情趣來熏陶學生的內心。

班主任應時刻保持“立身為本，育己為先”的姿態，以“三雅”之勢為學生樹立良好的行為道德模范，從而為今后德育工作的正常開展打下扎實的基礎。

三、尊重學生的自尊心，發揮學生自育的功能

每個班級都有一些調皮搗蛋的學生，他們性格活潑、思維敏捷，經常違反班級紀律，也是最令班主任頭疼的對象。大多數班主任在教育這部分學生的時候，更多的是采用“一警告、二呵斥、三懲罰”的方式，雖然這種方式能夠一時起到威嚇學生的目的，但卻很難起到“治本”的效果。同樣，針對任何存在違紀的學生，班主任都應在“呵護其自尊心”的基礎上去實施教育，以心暖心，如此方能起到撫育學生思想道德的目的。

綜上所述，筆者著重表現的便是教師在處理這些事件的時候，一定要在尊重學生自尊心的前提下，讓他們發覺自己的錯誤，而這其中該如何把握尺度，自然需要各位教師結合實際情況，做出更為恰當的決定。

四、釋放學生的童心，發揮學生的創造力

每個一年級的學生都是天真活潑的孩子，釋放他們的童心，解放他們的天性則是他們健康成長過程中不可或缺的一個環節。據哈佛大學調查研究，成功人士的童年時期，大多會表現出四個特點，一是好奇心，二是較強的專注力，三是安全型依戀情緒的良好建立，四是閱讀習慣。而之所以哈佛大學將好奇心放在首位，更多的是因為童年時期的孩子，正是因為在不斷好奇、不斷追問、不斷探索中，逐步對周邊的世界有了更為全面的認知。好奇心正是孩子童心的重要的表現，所以，在日常班級管理過程中，班主任若能巧妙釋放學生的童心，那么對于他們良好價值觀塑造、培育他們良好的道德品質必然會有積極的影響。

（一）重視學生的好奇心，培養學生的安全意識

外面的世界對于一年級的學生而言，既是一個色彩繽紛的世界，同樣也是一個“危機四伏”的世界。他們由于年齡小，好奇心較重，對于一些事物和事件存有的危險性尚不自知，若不加以正確的關注和引導，很容易發生安全事件。

在日常教育管理過程中，班主任可以將一些現實生活情況進行一定的情景再現，將一些危險物品的使用方法進行相應的提點，若學生不明白的話，可運用實物進行引導，如利用塑料或紙張替代具有危險性的針，并在情境當中真實再現生活中一些危險的情形，讓他們懂得和發覺到自己日常生活中存在的危險行為，及時培養他們的安全意識，做到防患于未然。

（二）呵護學生的好奇心，培養學生的良好道德品質

喜歡問為什么，喜歡打破砂鍋問到底是小學生的一個共性。對于生活中一些良好的人為現象和客觀定律以及人生哲理，他們自然也會進行不厭其煩的提問，如，為什么行車靠右，為什么“太陽走，我們也走”，為什么幫奶奶干活，她會變得很開心等。小學生時刻都在用自己的好奇心去探索著這個神秘而多彩的世界。所以，在日常教育管理過程中，班主任一定要努力呵護學生的好奇心，順勢引導他們去進行一些具有真善美意義的活動，讓他們在活動過程中，智力和眼界得到啟發，并且有效幫助他們樹立良好的價值觀和道德觀。

總而言之，在新時代教育背景下，一名合格的小學班主任一定要意識到，德育工作是一項系統的、艱巨的工程，而開展卓有成效的德育工作，教師必須做到“從心入手，重新出發”，在注重自身德行的同時，積極改進德育工作思路。要以“走近學生心靈”為開展德育工作的“潤滑劑”，做到對每一個學生的愛護和教育，讓德育藝術成為學生喜聞樂見的“春風細雨”滲透進他們的心田，從而助力他們全面健康成長。

參考文獻

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