立足教育公平，建構流動人口隨遷子女外語學習生態環境

施麗

摘 要：隨著社會的發展，我們要重視起流動人口隨遷子女的英語學習，為流動人口隨遷子女營造良好的學習環境。我們要立足教育公平，通過給予關愛，關注進度，成立互助小組，翻轉課堂，實效檢測，調整教學，彌補斷層，使隨遷子女的學習完成平穩過渡。

關鍵詞：隨遷子女;英語學習;課堂教學

基金項目：本文系江蘇省教育科學“十三五”規劃初中專項課題“基于教育公平的流動人口隨遷子女外語學習生態環境的研究”（課題編號：E-c/2020/13）的研究成果。

接受教育是每個公民的權利，我們要立足教育公平，讓流動人口的隨遷子女自然流暢地融入新的學習生態環境中，平穩過渡，無縫對接。要從摸清底碼，小組成員的互幫互助，翻轉課堂和檢測效果等角度入手，從老師到學生，從課堂到課下，把工作做細致，逐漸完成無縫對接，讓隨遷子女盡快完成平穩過渡，適應新的學習節奏，構建英語學習的生態環境，進入學習新常態。

一、給予關愛，情感投入

初中生在隨遷之前一般都有英語學習的基礎和經歷，但是由于地區差異，在學習進度、學習深度和學習節奏上會有明顯的不同，師生要面對現實，摸清底碼，因材施教。流動人口隨遷子女進入新的學習環境，首先需要的是心理體驗，他們需要老師的關注，教師對他們學習和生活的關心足以讓他們感受到溫暖。老師的情感投入能喚起流動人口隨遷子女學習的熱情，拉近師生心理距離，消除他們的陌生感。

隨遷子女的背景各有千秋，有的來自農村，有的來自鄉鎮，有的甚至來自偏遠山區，也有的來自知識分子家庭，對他們我們要多一份關心，理解他們適應新環境的不容易。在學習中，教師要創造機會，給他們發言的機會，讓他們和同學們分享以前生活的美好，以盡快找到存在感，打消“融不進去”的顧慮。例如，教學牛津英語七年級下冊Unit 8 Pets，關于pets，有的同學接觸動物、寵物的機會很少，對動物的了解并不是很多，只是從電視，電影中看到過。教師可以把機會留給那些隨遷學生，請他們談一談他們生活身邊的動物，如mouse， pig ， rabbit， horse， cow， cat， monkey等，請他們用英語講一講他們的經歷和故事，重溫隨遷之前生活的自然美，感受隨遷后老師和同學的友好，在新的學習環境中感受到另一種美好。

隨遷子女的英語學習面臨著許多困難：對學習內容、學習環境、學習群體和老師都有不適應感。作為英語老師，要了解隨遷子女以前的學習情況，給予他們關愛，盡快幫他們融入新環境。

二、關注進度，設計教學

隨遷子女的英語學習在版本、教學進度、學習方式上存在差異，教師首先要根據實際情況設計教學內容，在照顧全體的同時要考慮到隨遷子女在學習進度上的感受，調整節奏，給學生一定的時間和空間，讓學生逐漸適應教學進度，彌補斷層或者是做好復習鞏固。在學習進度上努力做到無縫對接后再使教學節奏回歸常態，給隨遷子女的英語學習留有一份空間，讓他們緩一緩，逐漸縮短進度上的差距。

例如，牛津英語七年級上冊Unit 6 Food and lifestyle，本單元學習了很多表示食物名稱的名詞，有可數名詞、不可數名詞、名詞變復數等，在學習中，教師先進行詞匯復習：tomato， potato， carrot， banana， egg， lemon， watermelon， milk， juice， sweet， tea， chicken， beef等，接下來把這些詞匯進行分類：vegetables， fruits， snack， drinks， meat。在分類和書寫的過程中，教師要關注學生對名詞掌握的情況，尤其是隨遷子女對這些內容的反映情況，看看能不能趕得上，如果趕得上，就按正常的速度來組織教學;如果出現了名詞變復數方面的錯誤，教師要適當點撥，把課堂節奏放緩一點，事后采取彌補措施，進行補課復習。

三、成立小組，互幫互助

如何讓隨遷子女學好英語，這是我們英語教師要認真考慮的問題，外地生源和內地生源是有一定的不同的，隨遷子女的英語學習存在一定的短板，如閱讀弱、口語弱，聽力弱等，他們缺少自信。對此，我們可以成立學習小組和興趣小組，讓孩子們之間通過互幫互助來提升學習成績，在學習小組中找回自信。學習小組對學生們的學習合作、團結協作、共同提升都是很有好處的，能讓所有的同學找到自己的存在感和價值感，更利于盡快融入群體學習中。

例如，牛津英語八年級上冊Unit 5 Wild animals的 Welcome to the unit部分，要求學習詞匯tiger， dolphin， bear， giant panda， squirrel， zebra和用英語討論自己喜歡或者了解的動物。對于隨遷學生來說，掌握單詞不是問題，問題出現在了發音上，他們說話帶有鄉音，這對于英語口語來說，難度就會更大一些，單憑課堂上這些時間來糾正發音不太現實。我們把學生分成幾個小組，小組成員互幫互助，互相糾正發音，分角色朗讀，編演對話練習口語，久而久之，他們的口語果然取得成效，也收獲了許多學英語的快樂。

四、翻轉課堂，彌補斷層

隨遷子女的英語學習，會和其他同學存在知識上的分離，有知識的斷層。為了彌補知識斷層，教師要做好兩手準備，一是課堂上努力調整教學節奏、教學進度;二是通過翻轉課堂來為學生提供教學資源，課下進行補課、復習，彌補知識的斷層。錄制微課、翻轉課堂，能夠給隨遷子女提供不一樣的學習空間，可以讓他們根據自己的實際情況進行學習，彈性比較大。

例如，牛津英語八年級下冊Unit 1 Past and present Grammar ?Present perfect tense 要求學習現在完成時的用法。首先，教師利用真實情境來導入語法，如和隨遷學生進行對話：“When did you come here？”“Ten days ago. ”讓學生結合情境來理解，來到新學校是10天前發生的事情，“He came here ten days ago. ”，這是陳述過去的事情，與現在沒有關系，或者關系不大。我們換一種表達方式“You have been here for 10 days.”同樣表達了是10天前來這里的，但是含義存在很大的差別，側重對現在造成的影響：“我來了10天了，對這里（已經）有了了解”。這樣結合現實情境，學生就明白了一般過去時和現在完成時的區別。關于動詞的過去式和過去分詞，教師可以采用翻轉課堂進行教學，翻轉課堂中的視頻還可以供學生們課后去學習，復習鞏固，彌補學習上出現的斷層。

翻轉課堂這一教學模式可以使教學內容得到永久保存，學生可以自由掌控學習內容和學習節奏，這對于因為隨遷學習斷檔的學生更加有意義，能夠滿足其個性需求。

五、檢測效果，調整教學

任何學習都要講求學習效率，要具備實效性和高效性。課堂檢測是檢測課堂教學效果的直接手段和方法，教師通過課堂檢測可以從中獲得教學效果的精準反饋信息，為下一步的教學調整提供素材。課堂教學檢測要體現基礎性、挑戰性、熟練性和激勵性，教師要讓所有的同學參與其中，多關注隨遷入學的新同學的學習情況。恰當、適時、適度的評價對于學生來說能夠激發內驅力，激發學習信心和斗志。

總之，流動人口隨遷子女的教育是件大事，我們要立足教育公平，讓隨遷子女在最短的時間內融入新的教學生態環境中，逐漸拉齊教學進度，調整教學節奏和教學方法，使隨遷子女在學習進度、節奏、方法、內容上能逐漸適應，在師生的共同努力下漸入佳境。

參考文獻

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