以“問題”為起點 探尋課堂真學

吳涓

摘 要：在語文教學中，教師要注重培養學生的課堂問題意識，讓學生在發現問題的探究中，在對問題的深入思考中，思維得以發展，分析問題和解決問題的能力得以提升。文章結合《窮人》一課，對學生課堂問題意識的培養策略進行研究，以充分發揮問題的引領作用，啟迪學生思維，提高語文課堂教學實效，提升學生語文核心素養。

關鍵詞：語文教學;問題意識;培養策略;教學實效;核心素養

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）27-0096-02

在語文教學過程中，培養學生課堂問題意識尤為重要，不僅能夠加深學生對課文內容的理解，還能提高學生的創新能力、思考能力，提升學生的語文核心素養。很多語文教師已經意識到培養學生課堂問題意識的重要性，在具體的課堂教學實踐中，開始應用問題教學模式，并取得較好的教學實效。本文結合《窮人》一課，對培養學生課堂問題意識的策略進行研究。

一、培養學生課堂問題意識的重要性

在語文教學中培養學生的課堂問題意識，能夠拉近師生之間的距離，提高語文教學實效;有利于突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用，調動學生語文學習的積極性和主動性，有利于培養學生敢于提問、善于提問、主動提問的發問精神;能引導學生理解作者的創作意圖和表達的思想感情，提高學生分析問題、解決問題的能力，提升學生的綜合素養，促進學生的全面發展。

二、培養學生課堂問題意識存在的問題

1.尚未創設出生動有趣的教學情境

生動有趣的教學情境，能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性。然而，部分教師在課堂教學中尚未創設出生動有趣的教學情境，課堂教學氛圍枯燥乏味，讓學生漸漸喪失了學習興趣。同時，在課堂教學過程中，有些教師沒有聯系實際生活進行授課，讓學生感到學習內容離自己較遠，難以引發情感共鳴。例如，《窮人》一文主人公桑娜和漁夫是心地善良的人，在自己生活困難的情況下，收養鄰居西蒙的兩個孤兒。現實生活中也有這樣的好人，但教師往往只是講授課文中的內容，沒有引導學生列舉生活中的例子，將學生帶入情境之中。

2.課堂教學氛圍不夠寬松

寬松和諧的課堂氛圍，能減輕學生的心理負擔，活躍學生的思維。然而，部分教師仍然固守傳統的教學思維與教學觀念，在課堂教學中要么非常嚴肅，要么死板教條，很少與學生互動交流。尤其是當學生回答錯誤或提出的問題沒有意義時，教師缺少鼓勵性的話語，挫傷了學生提問的積極性。在這樣的課堂氛圍中，學生與學生的互動也很少，主觀能動性無法得到有效發揮。

3.學生提出的問題抓不住重點

在語文學習中，學生雖然喜歡提出問題，但提出的問題往往抓不住重點。例如，在學習《窮人》一課時，學生提出這樣一個問題：為什么俄國人吃面包，而中國人吃饅頭？這一問題的提出，對學生理解課文內容沒有什么意義。然而，學生對這一問題卻展開討論，這在一定程度上影響了學習進度。

4.教學方法缺乏創意

好的教學方法能激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質量，起到事半功倍的教學效果。但在實際的課堂教學中，部分教師觀念過于守舊，教學方法缺乏創意，沒有借助多媒體輔助教學，也沒有開展有趣的教學活動，難以取得理想的教學效果。

三、培養學生課堂問題意識的策略

1.創設生動有趣的教學情境

要培養學生的課堂問題意識，就要創設生動有趣的教學情境。在語文課堂教學中，教師要從以下兩方面著手創設教學情境。一是要設計出學生感興趣的話題，調動學生學習的積極性。例如，在《窮人》一課的教學中，教師要思考學生最感興趣的話題是什么。學生獵奇心理較強，課文涉及的是孩子收養的問題，因此，教師可設計這樣的話題：假設自己是漁夫的孩子，如何與兩個收養的孩子相處。二是要結合現實生活進行授課。例如，在《窮人》一課的教學中，教師可引導學生聯想身邊這樣的善舉。這時，學生會開動腦筋，搜索有關的人物和事跡。學生列舉出很多好人好事，課堂氣氛一下子活躍起來。

2.營造寬松和諧的課堂教學氛圍

鑒于寬松和諧課堂教學氛圍的重要意義，在教學過程中，教師要從以下三方面努力。一是要增強自己的親和力，做到平易近人、和藹可親。在課堂教學中，教師要面帶微笑，使課堂氛圍變得寬松。在這樣的課堂氛圍中，學生思維活躍，敢于大膽提出問題。二是要對學生進行積極評價，多鼓勵和表揚學生。當學生回答問題有誤、提出的問題缺乏實際意義時，教師要肯定學生敢于回答問題、敢于提出問題的精神，對學生加以鼓勵。三是建立合作共同體，讓學生一起學習，一起探討，共同進步。例如，在《窮人》一課的教學中，教師可以提出這樣的問題：假設自己的父母是文中的主人公，請你們猜想一下，父母會不會收養這兩個孤兒，讓學生4個人一組進行討論。學生討論極為熱烈，課堂氣氛寬松活躍。

3.提高學生提出問題的能力

鑒于學生提問能力不強的現狀，在教學過程中，教師要從以下兩方面努力。一是要充分發揮好引導者的作用，在課堂教學中積極引導學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。例如，在《窮人》一課的教學中，教師可讓學生多讀幾遍課文，思考自己要提出的問題。為了提高問題的質量，教師要對學生進行引導，比如，可提示文中的“熬”字，讓學生深入品味。學生通過品味有所感悟，提出“本文的中心思想是什么”這樣的問題。本文的中心思想就是要告訴受苦受難的勞動人民要堅持下去，光明一定會到來的，“熬”是文章的關鍵詞。這樣的問題能引發學生的積極思考，調動學生思考的積極性。二是要讓學生提前預習課文，對照課后習題對課文有一個大致的了解。這樣，在課堂學習中，學生就可以有針地性地提出問題，提高提出問題的能力，不再提出一些無關緊要的問題。