“微案例”在高中政治議題式教學中的運用研究

楊玉花

摘 要：以提高學科素養為目的的議題式教學中，“微案例”是不可或缺的重要載體。教師通過“微案例”引領學生進入議題討論，在案例分析中總結出相對應的政治知識點，既尊重了學生的主體地位，又營造了和諧民主的課堂氛圍，對提高學生的綜合素質大有助益。文章從議題式教學的基本內涵和“微案例”的特點簡述出發，探討“微案例”在高中政治議題式教學中的運用。

關鍵詞：微案例;高中政治;議題式教學;運用

中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）27-0043-03

對于思想觀念正處于塑型期的高中生來說，政治學科既能引導他們形成健康的世界觀、人生觀、價值觀和正確的政治意識，又能在理論聯系實際中提高他們的思辨能力、實踐能力，在發展其核心素養上發揮著無可替代的關鍵作用。鑒于此，2017年出臺的高中政治課程標準提出“課程內容活動化”，以達到將思想政治學科鍛造成活動型學科課程的目的。遺憾的是，新課改思想囿于種種原因并沒有貫徹到位，注重成績、枯燥執教、理論為先等不足尚未得到有效糾正，教學效果堪憂。為了更好地發揮政治教學作用，議題式教學被大力倡導，“微案例”也成為其中的重要角色，在實踐中成效顯著。本文從“微案例”和議題式教學的基本內涵出發，對“微案例”在高中政治議題式教學中的運用進行具體闡述。

一、議題式教學的基本內涵

議題式教學，顧名思義，就是圍繞議題探究學科知識的教學方法。具體到高中政治課堂中，教師要以學生現實生活中比較關注的探究話題為支撐，讓學生學習與之相關聯的學科知識，在師生共同合作探究中完成學習任務。議題式教學成功的關鍵是確定一個合適的話題，讓學生愿意探究并有探究的余地。為此，教師在教學中要注意兩點。一是話題要有探究的價值，或是具有思辨性，或是具有指向性，或是具有開放性，或是具有啟發性，讓學生對話題產生興趣，主動去思考，并在思考后有所收獲。二是話題探究要切實發揮積極作用，使學生通過話題探究，一方面能學以致用，在分析討論中形成比較完善的方法論，搭建起理論與實踐之間的橋梁，鍛煉自身的實踐應用能力，另一方面能改變對政治教學的刻板印象，將死記硬背轉換為對思想觀念的探究活動，從被動的“要我學”轉變為主動的“我要學”。在此基礎上，教師再進行合理引導，既能讓學生全身心投入到政治學習中，提高教學效率，又能促進教師教學水平的提升，實現教學相長。

二、“微案例”的特點簡述

“微案例”可以簡單概述為微小的背景案例，是議題式教學的必要組成內容，也是引出探究話題的重要載體。高中政治教學中的“微案例”具有如下特點。

其一，簡練不拖沓。“微案例”重點突出一個“微”字，微乃小也，由此也就與其他教學案例相區別，形成了“微案例”最突出的特點——簡練。高中政治教學內容既有整體性的系統知識，也有具體性的細節知識，都需要學生去理解和認知。但是在教學實踐中，部分教師喜歡引用大案例，背景較復雜，知識點較多，需要學生絞盡腦汁去思考，費盡心思去探究，好像不如此就不能凸顯政治學科的高大上。結果卻造成教師講解繁冗、學生理解困難，使得學生疲于應付。為此，教師要盡量選擇“微案例”，即一個知識點對應一個小案例，簡單明了地闡述與分析，既能讓學生輕松理解每一個小的政治知識點，在透徹認知中夯實基礎，又能引導學生在不同案例對比中深入學習政治概念并形成完備的知識結構。

其二，契合不生硬。“微案例”是為教學內容服務的，具體到議題式教學中則是為探究話題服務的，這就要求“微案例”與議題所要探究的知識點要高度契合，鮮明地體現出政治理論的根本特色。以“我國是人民民主專政的社會主義國家”這個知識點為例，怎樣體現“人民是國家的主人”？教師可以選取抗擊新冠肺炎疫情中習近平總書記提出的“要把人民群眾的生命安全和身體健康放在第一位”這個“微案例”，并與西方國家的抗疫表現進行對比，使學生明白我國的國家性質。案例內容鮮明地體現了教材中所要講述的知識點，兩者完美契合，不生硬、不脫節，有助于學生直觀形象地理解政治概念，進而實現清晰認知、觸類旁通。

其三，真實不虛構。真實性是“微案例”發揮實效的出發點。高中生雖處在“一心只讀圣賢書”的年齡，但青春熱血的他們對“家事、國事、天下事”也十分關心，他們愿意與老師、同學一起討論并藉此認識世界、接觸社會。基于這樣的心理特點，教師選取的“微案例”必須是真實的、學生知道并且關心的事件，杜絕虛構，以激發學生的探究欲望，使他們通過真實案例學習政治知識，了解社會全貌。以“企業成功的因素”為例，教師可以選取學生比較關心的“長生問題疫苗”事件，引導學生在小組中討論企業成功經營的幾個具體因素，探討此事件中企業的過錯，進而明確企業家的良心等相關知識點。如此真實且新鮮的“微案例”肯定能調動學生的探究積極性，使其一層層剝開表層現象，理解蘊含其中的政治理論。

三、“微案例”在高中政治議題式教學中的具體運用

以“微案例”為依托的特定議題，能夠將學生迅速帶入真實情境，引導學生發現問題，在思考探究中解決問題，進而達到教學的目的。

1.著眼于“微”，簡潔明了

內容簡潔短小、敘述清晰明了是“微案例”的特點，也是其具體應用于議題式教學的必要條件。“微案例”著眼于“微”，即教師選取的案例切口要小、語言描述要精悍，幫助學生在最短時間內了解案例的背景及事件經過，而不是長篇大論、拖沓贅述，浪費學生的時間并讓其難以抓住重點。以“哪些因素影響了價格”的議題式教學為例，學生要探究的話題是“影響價格的具體因素”，這就需要教師選取市場上的具體物品，讓學生進行討論。而哪一種物品價格更具有代表性呢？結合近期的市場動態，教師可以豬肉為主，一方面豬肉價格近一年來浮動較大，另一方面豬肉是百姓餐桌上的常見食物，其價格變化對百姓生活影響較大，學生對此也很關注。因此，當“豬肉價格連番上漲”的“微案例”一拋出，就引起了學生的熱烈討論。有的學生說“非洲豬瘟導致生豬儲存量大量降低”，有的學生說“新冠肺炎疫情阻斷了豬肉進口和國內流通渠道”，有的學生說“豬肉需求量不變但供給大幅減少”等……在簡單的案例中，學生很快就能明白影響豬肉價格的具體因素，輕松理解本課的知識點。