學科核心素養在數學課堂教學的測評策略

朱飛燕

摘要：眾所周知，課程評測環節是教育教學中的重要內容，對于發展學生的能力具有一定的推動作用，以此教師除了重視課堂教學以外還要關注課堂評測。小學數學學科知識的學習對于知道生活具有一定的幫助，所以教師們對于數學教學工作中的重視程度越來越高，同時關注學生數學核心素養的培養。在本篇文章中，筆者將以核心素養為教育理念進行教學創新同時提出了一些關于小學數學課程評測的具體方法，以此促使學生的數學核心素養穩步發展。

關鍵詞：核心素養;小學數學;課堂教學;評測策略

新時期，核心素養教育觀念深入人心，教師們除了重視基礎教育教學工作的組織與開展以外，還十分關心學生能力的發展與提升。課堂教學的評測對于學生而言是一種檢測，也是一種督促，因此教師們在學科教學過程中十分關注評測環節的設計以及活動的組織。小學數學教師可以秉承新核心素養教育理念進行教學創新的同時還以此作為指導課堂評測的理論支撐，通過評測的方式和講評的方式促使學生的數學核心素養不斷提升和發展。

一、課堂評價合理化，發展學生的推理能力

課堂測評工作的開展是為了了解學生的學習基礎和能力，同時還可以督促學生不斷進步。小學階段是學生能力發展的重要階段，所以教師們十分重視能力的培養。數學教師除了在課堂教學過程中采用合理化的教學方法進行創新以外，還會通過轉變課堂評價方式，以此促使學生在正確的引導下逐步發展推理能力。具備一定推理能力的小學生在解答難度更大的數學問題時更加游刃有余，數學學習能力也會進一步提升。例如，學生在學習“小數的減法”內容前，已經掌握了關于小數加法的運算方法與技巧，所以數學教師在進行新知識的講授前可以將混雜了小數加法和減法的小測題目呈現出來，鼓勵學生自主完成測評的過程中完成一些關于小數減法的運算題目，為課堂教學打基礎。在講解新知前，教師可以以測評中學生的答題情況進行合理化的評價，促使學生能夠自主說出關于小數減法的計算方法，為后面新知的講授奠定基礎。在合理化的數學課堂評價課程中，很多學生的學習自信心很高，推理能力也會由此升高，為高效地掌握數學知識奠定了基礎。

二、課堂小測生活化，提升學生的數感

數學知識后的學習與生活息息相關，教師們除了在課堂中注重基礎知識的傳授以外，還要采用生活化的教學方法進行教學創新，以此滿足他們的學習需求。課堂評測也是教學的一大重要環節，教師也可通過生活化的方式展開，促使學生在思考和探究式生活化問題的過程中感受到數學與生活的關聯性，進而促使學生的數感也在生活化評測中穩步提升。例如，學生在學習“表內除法（二）”內容時，小學數學教師在課堂中通過生活化的方法展開激趣教學，促使學生在學習過程中掌握除法計算方法。為了幫助學生鞏固新知，教師又將很多結合了生活話題和情境的除法問題呈現出來，促使學生帶著愉悅的心情運用剛剛掌握的數學知識點解題。生活化的小測題目對于學生而言具有一定的吸引力，他們會一改之前的狀態，積極且高效地完成題目，運算能力和數感也隨之升高。

三、課堂總結信息化，增強學生的幾何直觀

課堂總結環節不僅僅總結課堂中的知識點，同時也是回個整個課堂現狀的一個重要環節，可以起到總結的目的，也可以起到查漏補缺的效果。科技進步和發展進程中，信息化的教學模式對于發展學生的能力意義重大，小學數學教師除了打造信息化的數學課堂以外，還要注重課堂總結信息化，運用信息化的手段概述課堂中的知識點，也由此促使學生增強學生的幾何直觀素養，使其綜合能力更上一層樓。例如，學生在學習“三角形的面積”內容時，小學數學教師上課時可以組織合作探究活動促使他們自主推理出三角形面積公式，并通過布置練習題的方式達到鞏固的效果。在講解練習題目時，教師借助多媒體將關于三角形面積公式推導的整個過程以及題目解答的方法以總結的方式呈現出來，以此加深學生對三角形面積的記憶，也由此增強學生的幾何直觀。

四、課堂經驗拓展化，促進學生全面發展

在教學過程中，各個學科的教育工作者不難發現各個學科知識間的聯系性，不管是教學方法的使用還是能力培養之間都存在著相互促進的作用。小學數學教師在課堂中使用的教學方法和評測方法或者總結出來的經驗都可以拓展到語文或者英語學科教學中，對于學生的全面發展意義重大。例如，學生在學習“分數除法”內容時，小學數學教師在課堂評測時可以將整數、小數加減法、乘除法和分數加減乘除法等以對比的方式呈現出來，促使學生在對比中熟悉和掌握其中的運算規律。與此同時，教師還鼓勵學生思考在英語或者語文學習中是否也用到過這種方法，以此拓展學生思維，使其自主發現學習方法間的相容性，并由此促進學生全面發展。

一言以蔽之，在深化課程改革的進程中，小學數學教師可以秉承核心素養教育觀念指導教學工作的開展，同時以此指導課程教學評測活動的開展，促使學生學習積極性和效率提升的同時數感、推理能力等全面發展，同時對于其他學科素養的發展也會起到一定的推動作用。

參考文獻：

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