淺析小學語文古詩詞課堂教學方法

馮大樣

摘要：古詩詞的學習對學生提高自身的文學修養，提升自己的思考能力有著非常重要的意義。小學語文教師需要重視對學生古詩詞教學板塊，教師具體可以從培養學生的閱讀興趣，引導學生自主學習并思考自己感興趣的古詩詞部分，讓學生對中國古代文化淵源產生濃厚的興趣，從而激發學生去探索中國古代詩詞的欲望。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;培養學生的興趣;提升教師的素養

小學語文古詩詞板塊是小學語文教師教學目標中重要的一個板塊，也是長期以來教育行業很多教育家在積極探索的熱點。因此，小學語文古詩詞模塊的教學質量被社會各層次所關注。教師要提高和完善小學語文古詩詞教學板塊，就需要不斷提高自身的文學素養以及相應的教學內容和方法，改變傳統的古詩詞教學模式。如果教師還是一如既往的要求學生對于古詩詞模塊死記硬背的話，就無法讓學生領略古詩詞的美，更別談學生在思想靈魂能夠達到神交古人，體會古代詩人詩詞中的深刻意義。故而，接下來本篇文章圍繞著小學語文階段古詩詞的課堂教學方法談談相關內容，希望對廣大讀者有一定的積極啟發意義。

一、培養學生的興趣

對于小學生來說，小學語文階段的古詩詞教學是非常重要的一個模塊。這一板塊的內容不僅僅需要教師帶領學生走進古詩詞的天地，更需要的是每位學生能夠產生對古詩詞的興趣。無論學習什么知識或者技能，興趣是每個人的最好的老師。在這里同樣適用于學生學習古詩詞，只有學生對即將所學的知識有興趣，才能激發學生的主觀能動性。如果學生能在課堂上積極發言，活躍思考問題， 達到緊跟老師的教學思路進行學習，那么一堂課下來，教師的教學效果一定不會不盡人意。

例如，小學語文二年級上冊《夜宿山寺》一文，教師在給學生講授這篇古詩詞時，可以讓學生分小組進行朗誦，然后選出小組朗誦最好的的學生作為小組代表進行全班朗誦，最后全班進行評選出朗誦最好的學生。教師在學生朗誦的過程中給予學生適當的點評，幫助學生在朗誦詩歌的同時領略詩人李白描繪祖國風光的妙的地方。因此，教師可以讓學生有感情的朗誦古詩詞，朗誦時注意每一句中的重音部分和句子的抑揚頓挫感，在不刻意的情況下引導學生產生了對古詩詞想要探索的興趣。教師對古詩詞的靜的內容，可以讓學生感覺活起來，結合到具體情景中進行教學，便使古詩詞不是那么枯燥，使學生更加容易接受去學習。

二、提升教師的素養

教育行業是個良心活，教師不僅是學生傳授知識的機器，更應該是學生的朋友。教師教學過程的順利展開，不僅需要學生積極努力去配合和請教老師，教師也應該不斷的提高自己的教學水平和文學修養，才能更好的傳道受業解惑。良好的師生關系更有利于教學的展開，正如古代第一本教育方面的專著原文所講：“夫然，故安其學而親其師，樂其友而信其道。是以雖離師輔而不反。”教師如果在教學中能夠尊重學生，正確引導學生，像對待朋友一樣對待每位學生，這就需要教師不斷提高自身的各方面的能力，為學生做一個良好的榜樣。

例如，小學語文二年級上冊《敕勒歌》一文，教師教授的時候可以問學生：“大家都知道的少數民族有哪些？”學生可能回答：“回族，維吾爾族，苗族等少數民族。”接下來教師再導入本篇文章提到的我國古代北方的游牧民族“敕勒”。教師這樣給學生一個學生能夠接受的過渡期或者換種方式，就可以很好的幫助學生吸收教材中的知識。因此，教師可以通過談談自己的理解，從而幫助學生更好的理解古詩詞的內容，加深了學生對相應教學內容的印象和理解。對于每位學生課堂提出的觀點，教師要積極點出學生的優秀之處，及時肯定學生的能力，做出正確的引導，才能幫助學生更好的成長。

三、營造良好的氛圍

小學語文是一門語言學科，一門語言要想學好，輕松愉快的氛圍和一定的語境都是非常有必要的。教師如果能夠幫助學生在輕松愉快的環境中學習古詩詞，不僅課堂效率可以大大提高，而且學生在潛移默化中完善并提升了自己的知識和價值觀取向，何樂而不為？另外，教師需要注意的是小學生的理解能力有限，良好的氛圍教學方式是非常有必要的，需要教師在教學中要避開哪些復雜的語句，從學生好理解和熟悉的場景出發，刪繁就簡，把抽象的變成具體的，方便學生能夠直觀的理解詩詞。總之教師應當多從學生的角度進行思考，從而更好的幫助學生提升自己賞析古詩詞能力。

例如，小學語文二年級上冊《詠柳》一文，教師在講授這篇文章時，教師在面對坐在教室里的學生不能夠很好的感受詩詞中作者描述的內容和畫面，那么教師可以借助多媒體和學生一起欣賞柳樹的舞姿，還可以讓學生自己如果想要贊美柳樹會如何進行贊美呢？這樣教師就調動了學生的積極性。接下來教師在講授詩人描繪的方式時，學生就會進行對比，從而更好的加深學生對這首故事的理解和學習。故而，教師可以根據具體的古詩詞內容進行情景教學，也可以借助多媒體的手段進行教學，教師可采取的教學方式靈活多樣，不必拘泥一種。如果教師通過合理的方法能夠幫助學生更好的理解古詩詞內容，未嘗不可。

總而言之，教師教授古詩詞的時候，可利用多種媒介和方法技巧，從而激發學生學習古詩詞興趣，從而使課堂氛圍更利于學生學習古詩詞。如果教師能夠幫助學生將古詩詞的內容變得靈動生活起來，便相當于學生與古詩詞的作者進行一場跨越時代的靈魂溝通，學生就會覺得學習古詩詞也是一件很有意義的事情。

參考文獻：

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