小學語文教學中學生口語交際能力的研究分析

梁曉晴

摘要：語實際上是工具，而交際是目的，兩者之間相互融合，通過口語進行傳遞和表達。口語交際最明顯的特點是口語化，適用于人們在日常生活中的交流，這一特征決定了口語的簡潔清晰明了。教師在對學生展開口語知識教學的過程中，要符合口語交際實用性的特點，讓學生能夠把課堂上所學習的口語知識，運用到自己的生活中進行表達交流。基于此，本文章對小學語文教學中學生口語交際能力的研究進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;口語交際能力;培養途徑

引言

口語交際是以語言作為媒介，口語交際能力可以準確判斷一個人是否具備和外界溝通和交往的能力，主要是通過語言和情感的融合表達自己的觀點，良好的口語交際能力，要求發言者要擁有一定的文學功底和語法知識。提高小學生的語言表達能力和口語交際能力，不僅可以增強語文素養，還可以幫助學生鍛煉社交能力，實現綜合發展的美好愿望。

一、豐富教學模式，激發學生的表達意愿

由于小學生天性活潑好動，喜歡通過觀察世界萬物的方式去累積知識的提升。因此，小學教師在教學過程當中也要展開豐富的教學模式，這樣才能夠有效地吸引學生參與到課堂活動當中，進而提升學生的學習能力。對此，教師可以在小學低年級的時候，使用看圖說話的方式，通過學生對課文的理解進行繪圖，然后再讓學生拿著自己的圖畫講一講自己的想法。到了學生三、四年級的時候，學生已經有了一定的邏輯思維能力，教師就可以將口語訓練的內容變得更加深奧一些，讓學生可以根據課文的內容進行續寫和補寫，這樣也可以有效鍛煉學生思維能力的提高。到了小學高年級階段，教師可以通過開展辯論賽或者主題演講的方式，讓學生依據自己的喜好進行選擇，這樣更有利于學生應用自身的知識能力，再通過口語交際的方式，從而提高其綜合能力的發展。在小學高年級階段中，教師也可以采用社會實踐法來鍛煉小學生的口語交際能力。因為，在小學高年級的語文活動中，會有一部分社會調查的內容，對此，教師就可以組織好學生，利用周末休息的時間進行社會調查，這樣也可以有效鍛煉小學生的口語交際能力的提升。

二、模擬生活情境，提高學生的口語表達能力

在小學語文教學的過程中，通過教學口語表達能夠使得學生學會觀察生活并且展開思考，因此，教師可以給學生設計與之相對應的生活話題，在對生活化情境展開創設時，也能夠慢慢地提高學生的口語表達能力。教師可以運用學生生活中常見的場景，例如，故事會、失物招領等，引導學生準確表達自身想要展現的內容。與此同時，教師也可以鼓勵學生將表達自己的理想，一些學生的性格靦腆內向，這就需要教師展開引導，使得學生能夠敞開心扉。除此之外，通過觀察可以發現，一些學生的口語表達能力還存在欠缺，只能夠將看到的內容進行表達并沒有加以修飾，例如，在對景觀進行觀賞時，學生只能夠說出自身所看到的景物，不能夠運用修飾詞進行修飾。對此，教師可以引導學生在進行表達的過程中，將景物的顏色以及特征進行融入，這樣才能夠使得學生在表達的過程中注意內容的完整性。

三、開展課外實踐活動，調動學生表達意識

對于小學階段的學生而言，他們在課堂學習的過程中很難長時間集中自己的精力進行知識的探究學習，而好動是現階段孩子的主要性格特點，他們并不喜歡沉悶的課堂學習氛圍，不喜歡教師在課堂上一直滔滔不絕的進行講課。面對這樣的課堂學習氛圍，他們無法找到語文知識學習的樂趣，也看不到語文知識學習的價值，所以在鍛煉學生口語表達交流的過程中，教師可以組織學生開展表達交流實踐活動，讓學生到課下進行資料的查閱，在課堂上進行講故事的方式，讓學生能夠在和諧的快樂學習氛圍中，深入的理解所學習的語文知識，鍛煉自己的口語表達交流能力，促使自己在教師的帶領下健康成長。例如：語文教師可以結合每個單元的語文要素，帶領學生進行講故事。在小學五年級中，第三單元為民間故事，教師可以讓學生結合，我們日常生活中的一些民間傳說，如夸父追日、后羿射日、女媧補天、大禹治水等等，進行相關故事的收集，并且在課堂上把自己學到的民間故事講述給班級中的同學，只要學生在教師的帶領下愿意開口說話，教師就要對學生進行鼓勵，這樣還能夠有效的拓展學生的視野，提高學生語言表達能力。

四、因材施教，關注學生的群體學習差異

小學階段學生口語表達能力的發展還帶有一定的群體差異性，教師應該對各個階段的學生采用不同的方法來引導。低年級學段的學生，他們本身認識的漢字數量有限，對于口語表達的認知還比較模糊。這個時候教師可以重點讓學生從基本的句子練習入手，訓練學生的口語表達能力，慢慢地再過渡到一些較長的文本的轉述或復述，這樣就可以逐漸為學生口語表達能力的發展奠定良好基礎。而到了中高年級，學生的口語表達基礎發展相對已經比較完善，學生的閱讀能力、閱讀視野也得到了極大的拓寬。在這一階段讓學生進行口語表達訓練時，可以嘗試讓學生進行創新性應用，如讓學生將閱讀過程中積累的一些經典句子、優秀詞匯等融入自己表達的過程中，同時還要訓練學生對信息整合加工的能力，讓學生嘗試有選擇地復述、提問、想象、創造等。

結束語

小學階段的語文教學能夠實現學生語文基礎知識累積的培養，同時也是有效培養學生各種語文綜合運用能力。對此，小學語文教師應該把握好小學生的特點，并從激發小學生的興趣點入手，有效通過課堂活動實現學生能力的發展。

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