農村初中語文課堂有效教學策略研究

丁大勇

摘要：在新課程改革不斷深化的背景下，新時期農村初中語文教師必須深刻認識到構建有效課堂的重要性，并結合教學內容和學習情況制定和實施相應的教學策略。只有這樣，才能為提高農村初中語文課堂教學質量打下良好的基礎。鑒于此，本文詳細論述了農村初中語文有效課堂教學策略，以供參考。

關鍵詞：農村初中語文;有效教學;策略

隨著城市化進程加快，農村教育面臨著巨大挑戰。優秀教師、優質生源不斷流出，鄉村教育質態不容樂觀，教師們照本宣科、學生們呆若木雞的現象時有發生，農村初中語文課堂教學現狀令人擔憂。要想提高農村初中語文課堂的教學效率，教師需要引入新的教學方法，也需要培養學生的自主學習能力，讓學生在課堂學習中享受學習，真正獲得知識。初中語文教學可以引入多種教學方法，如創設情景，開展合作互動教學法，引進現代多媒體技術等等，激發學生學習語文的興趣，提高語文教學效率。培養學生的自主學習能力，可以使學生有意識地學習語文知識，從而有效提升初中語文教學質量，順利實現教學目標。

一、有效教學的內涵及研究意義

有效教學這一理念源于20世紀上半葉的西方科學教學運動，其核心是教學好處主要是指學生經過老師一段時間的教學后獲得的身心的進步或發展。教學是否有效并不意味著教師完成了教學內容或教的認真與否，意味著你學到了什么，或者學生學的好不好。因此，學生的進步或發展是教學效果的唯一指標。根據新課程標準的要求，語文課堂的有效性是指課文、教材和課堂的有效性“r”對相關資源進行有效加工，突出學科認知規律和學生認知特點，使重點更加突出，知識更有效地轉化為能力。反思現行無效或低效教學現象，制定、掌握、運用語文課堂教學有效策略，推動語文課堂教學改革，還語文課堂教學以生命、以智慧，使學生的發展成為語文教學的唯一出發點和歸宿。

二、農村初中語文課堂教學低效原因分析

目前農村語文課堂教學中無效或低效的現象屢見不鮮：教師缺乏激情，缺少研究，組織教學不力，教學方法老化，滿堂灌，教師自問自講。學生在課堂中情緒低落，被動應付，很少聽到書聲，討論聲，看不到游戲場景。終日泡在題海中，學生成為三無產品：無興趣，無質量，無能力。教師重“教”輕“學”精疲力竭，學生苦不堪言。

究其原因，首先，我國農村語文教師的思想過于陳舊，教師的教學理念跟不上時代的步伐，語文素養比較低。同時，農村初中語文教師過于滿足自身的知識體系，沒有學習進取的想法，不對自身的教學業務水平進行深究，在新課改的背景下，農村語文教師的改革只是走表面形式。其次，我國的應試教育嚴重影響著我國農村教學的質量，教師在語文教學課堂中，教師所講的知識知識總是以中考的大綱為中心，只重視學生的分數。最后，在農村學校中，教師的考核機制不完善，學生的成績成為了考核教師的唯一指標，這一觀念迫切需要改變，學校應該健全完善的教師考核機制，將教師的教學水平、教學模式、教學觀念作為教師考核的標準，讓農村初中語文教學跟上新課改的步伐。

三、農村初中語文落實有效課堂教學的措施

教師通過科學的教學方法引導學生積極思維，優化課堂教學，激發學生的學習興趣，在探究的樂趣中誘發動機，培養學生的創造性思維，增強學生的主動性和創造性，真正達到智、能統一和諧發展，提高課堂教學的有效性。結合農村學生的特點，研究教學內容、教學目標、教學方法、教學評價、教學反思的有效性，以及教師行為、學生行為的有效性，從有效備課、有效指導、有效互動、有效管理、有效練習等環節入手，達到有效教學的目的。

現就其中幾點作簡要說明：

1.科學合理的設計課堂教學

原先照本宣科的講授，學生已生倦怠之心。關注語文課程設計，對于改變課堂教學尤為重要?？茖W合理的課堂教學設計是有效教學的前提，也是有效課堂教學策略的重要組成部分，主要來自以下三個方面。首先，課堂問題設計，在設計問題時，要充分考慮農村學生的知識面窄、閱讀量少的實際情況和學生之間的差異，根據學生之間的差異設計不同的問題，這樣覆蓋面會顯著增強，問題的有效性也會提高。其次，課堂互動設計。課堂互動主要是活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，鼓勵學生主動學習。教師在設計課堂互動時，需要考慮互動環節的課堂控制，還要設計互動效果較弱的補救措施。第三，設計思維環節。這個環節主要是讓學生對內容進行總結和消化。老師不能瞎教，要給學生時間好好思考，靜能生慧。這樣才能全面提高課堂的有效性。

2.圍繞教學內容，創設趣味教學情景

農村學生閱讀視野有限，創設教學場景在初中語文教學中起著非常重要的作用，可以為學生創設有趣的課堂，吸引學生更好地參與課程學習。在教學“劉姥姥進大觀園”中，教師可以組織學生根據課本中選定的人物進行表演游戲和角色分配，而學生需要根據自己的角色需求閱讀自己角色的選定部分，在課堂上表演，并試圖弄清楚人物的心理。教師可以通過多媒體向學生展示電視劇《紅樓夢》中的節選視頻，讓學生評價自己的表演與電視劇的異同。剛表演完的同學會因為自己的努力而對這門課的各個環節感到欣喜和興奮，這將極大地促進課堂教學的有效性。同時，在課程結束時，老師還可以布置作業，讓學生回家給家人講“劉奶奶進大觀園”的故事，增加學生對課本的記憶。同時，教師還可以邀請有紅樓夢書籍的學生，帶到課堂上分享閱讀，讓學生深入感受經典文學的魅力，激發學生的學習興趣。

3.巧用小組合作提高課堂效率

目前農村初中語文老師經常獨占課堂，唱“獨角戲”，學生們只能被動地聽記，很少去想，不愿意和老師合作，不愿意和老師積極互動，在這樣的學習條件下，學生會形成懶惰的習慣，課堂效率不會高。小組合作學習可以使學生在語文課堂上充分調動學習積極性，同時可以使學生相互合作交流，相互促進，這也使他們在語文課堂上表現得更好，無形中培養了學生的自主學習能力和口頭表達能力。也讓學生對語文課產生了濃厚的興趣?！芭d趣是最好的老師?！庇辛藢W習的興趣，語文課教學效率自然就會提高了。

比如在教學《<論語>十二章》的時候，可以組織學生分組合作探討，可以先將學生分成幾個小組，他們的職責由組員確定分配。首先在小組內進行詞句的翻譯，然后由小組代表對發言進行總結，最后由老師進行反饋和評論，對于表現優秀的團體給予一定的獎勵。這種小組合作探究的教學模式不僅可以減輕教師的工作壓力和難度，還可以提高課堂教學效率，培養學生自主學習和探究的意識，同時提高學生學習語文的興趣。在小組合作的過程中，他們也鍛煉了學生的合作能力和表達能力。在小組合作學習的過程中，既有合作，也有競爭，在合作中實現共贏，在競爭中突破創新，有效實現激勵機制在語文課堂教學中的巧妙運用，既提高了學生學習語文的興趣，又提高了語文課堂無形式的效率，從而實現語文課堂的高效率。

4.巧用多媒體課件提高語文課堂教學效果

在語文教學中巧用多媒體可以實現有效的語文教學。比如在進行《關雎》一課的教學課上，我設計了一個欣賞音畫的環節，通過優美的音樂和深遠的畫面相結合，啟發學生的思維，通過視聽融合，開發了學生的語言思維;通過提供支持，培養學生的自主學習能力;在教《背影》的課上，我利用多媒體播放了電視散文《背影》，激發了學生學習語文的興趣，讓學生主動學習;通過再現生活，讓學生體驗情感。摘自郭沫若歷史劇《屈原》的《雷電頌》一課是一首散文詩，很難理解，但是通過欣賞動畫，學生們感受到了壯美，理解了抒情主人公對光明的無限渴望和黑暗的詛咒。多媒體課件的巧妙運用，使抽象的內容以學生喜歡的方式呈現，使學生更容易理解，起到事半功倍的作用，大大提高了語文課堂的教學效率。

綜上所述，在新時期發展背景下，農村初中語文教師應積極采取相關措施，理解有效教學的內涵，激發教師課堂教學智慧，更新課堂教學模式，達到教學活動氛圍有效化，使教學過程由高耗低效轉變為和諧高效，最終形成了師生、生生，師生與環境高度有效的理想課堂。通過采取一系列地課程教學策略，為提高農村初中語文課堂教學的有效性和實現學生綜合素質的全面培養奠定良好的基礎。

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