小學語文寫人、記事類文章教學方法淺談

詹重海

摘要：在整個小學語文的學習階段，寫人、記事類的文章占的比重最大，同時，該類文體也是學生今后生活學習中最常用的。所以，這類文體的教學是小學語文教師的教育重點。通過教師有規劃、有方法的教學，能夠將該類文體的閱讀方法有效的教給學生，有助于提高學生的閱讀能力，形成自主學習的習慣，最終打好寫寫人、記事類作文的目的。

關鍵詞：小學語文;寫人;記事

在多年的農村小學語文的教學實踐中，我不斷探索寫人、記事類文章的教學方法，逐漸形成了以閱讀和寫作相結合的指導方法。即是使用閱讀引導學生理解該類文章，循序漸進，使學生由不會到學會，而用寫作對學生所學的知識和技巧進行鞏固，最終使學生能夠熟練掌握該類文體的寫作方式。

一、通讀文章理解思路

在公布文章主題之后，由教師指導著學生進行閱讀，要求學生使用朗讀或者默讀的方式首先掌握文章大概內容，弄清文章到底寫了些什么，文中的人物關系、事情的起因、發生的地點等，讀懂每一段的段落大意，了解文章的寫作背景、寫作順序、寫作情境，認識事情發展的邏輯順序，故事經過和結果，了解文章作者的思路和他的表達重點作為進行下一步的閱讀基礎。在這其中，我會要求學生們拿出筆對重要內容進行標注，在文字斜上角進行自我的濃縮和總結，這樣不僅可以提升學生的閱讀能力，還可以提升學生的總結概括能力。再此之后，我會組織學生們互相交流，提出自己對于文章關心的問題，帶著問題讓大家一起朗讀文章。最后找出文章主要講的哪幾個方面的內容，故事的主角人物的名稱和角色職位，故事發展的結局，是按什么順序進行寫作的等問題。這樣自然地就可以使學生了解故事發展的起因、經過、發展和結果，達到理清思路的目的，并且可以對寫人、記事文章進行初步概括的了解。

二、精準閱讀學習方法

對于文章內容中知識點的學習、寫作技巧和規律等更高層面的思考就需要進行精準閱讀來獲得了。通過“精準閱讀”引導學生找到學習途徑，明確學習的方法，提升寫作學習的能力。作為寫人、記事類文章寫作教學的關鍵步驟，意在讓學生理解領會該文章的實質。即是在最初的步驟，在寫作之前能夠弄清最基本的內容，最基礎的情感內涵，讓學生們仔細研究文章的重點段落內容，掌握寫作技巧，明白故事表達的方法和人物特點的描寫技巧。在教授的時候，引導學生思考文章中人物為什么要這樣做？表現人物情感主要是通過怎樣的描寫完成的？你認為文章中有哪些值得你學習的地方？針對不同的課文，有不同的最終學習目標，但是對于習作技巧的學習是共通的。通過這樣的學習，學生們可以明白，雖然寫人、記事類文體的文章中寫人和記事各自分別有側重部分，但是總體來說，人物和故事都是相互交融不能分離的，所以不僅要做到了解故事的發展也要感悟人物的形象特征。對于該類的文章精準閱讀的重點是要教給學生去體會和感受人物內在特點的方法，通過語言、動作、心態的描寫去感受和領悟。并且，通過有規范過程的閱讀學習，學生們還能累積起該類文章寫作時可以使用的內容材料，學會文章結構的布置和安排方法。

三、結合讀寫完成實踐

大量閱讀的最終目的是寫作，通過閱讀學到的寫作技巧要能夠及時的運用到學生的寫作實踐中去，這樣才有利于學生對自己的寫作技巧進行不斷打磨和提升，才能不斷地提高學生的語文寫作表達能力。并且，與此同時要重視語言文字的積累和強化，從閱讀的文章中學習描寫人物形象，展現人物性格，表達故事情節碰撞的方法和技巧，將寫人、記事類文體的學習做進一步的延伸，深化語言與生活關聯的具體時間活動。通過定期開展課堂的作文段落速寫可以有效提高學生的寫作能力。當教師講授了一篇與人物有關的故事性強的課文可以采用復述講故事法，讓學生們用自己的話再次講述這個故事，發掘自己的表達與課文有差異的地方，進行有針對性的加強學習。如學習了《飛奪瀘定橋》后，在課堂上讓學生們寫一段描寫一個自己十分敬佩的人的300字短文，要求寫好人物的外形和精神特質，對于學生們的描寫人的寫作培養效果良好。

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