中職數學線上線下相結合的教學實踐與優化研究

摘要：互聯網技術的出現變革了中職學校傳統的教學形式，以信息技術為教學載體的課堂教學逐步衍生出了線上與線下相結合的中職教學模式。目前的中職課堂教學要注重線上與線下的有機結合，靈活采取教學手段來提升數學教學實時性效率，通過合理設置數學教學場景來調動學生數學學習的積極性，以提升中職數學教學效率。

關鍵詞：中職數學;線上線下;教學實踐

引言：中職學校的教學目標要明確滿足學生專業發展需求，著重培養符合社會發展高素質教學人才。在教學過程中，通過信息化教學手段來提升數學教學要求標準，明確中職學校的數學教學目標。線上線下相結合的教學模式，能夠極大程度上增加學生的教學主動性和自主探究，本文依據現階段中職數學教學提出優化線上線下結合的教學策略。

1.開展線上線下數學教學模式優勢

首先，以線上與線下教學融合的信息化教學手段提升了中職課堂數學教學的靈活性，使中職數學教學能夠準確針對知識薄弱點來開展教學實踐活動。在現階段的數學學習中，教師需要構建清晰的數學教學場景。而通過線上線下相結合的教學模式精細化教學內容，能夠更好地創建出符合實際教學要求的數學學習環境。線上線下融合教學在促進教學高質量發展的同時，提升了學生自主探索的興趣。其次，線上線下教學能夠給予學生自主選擇教學資源的權力，使學生能夠自主地針對自身學習現狀來指向性開展學習活動，以合作學習和獨立學習等多種學習手段來滿足現階段的學生學習需求。線上線下教學除了給予學生多元化的教學方式外，還能夠讓學生更好的與教師進行學習活動，通過線上網絡技術的實時性教學，使學生學習動態能夠被教師精準的掌握，教師能夠更好地針對學生的學習情況來調整教學模式和資源分配手段。線上線下融合教學使現階段的數學教學課堂能夠立足于學生實際學習需求，確保學生在靈活掌握階段性數學知識體系的同時，拓寬發散性的數學思維，促進中職學校數學教學高質量發展。

2.中職數學線上線下教學實踐策略

2.1組織學生自主預習

數學是一門不同知識體系間結構連貫性非常高的學科。因此在開展中職數學教學時，教師要針對學生的課前預習環節來開展針對性地串聯學生知識體系。而基于線上線下融合教學開展的教學活動能夠滿足教學要求標準。當教師在開展課堂數學教學時，學生能及時跟上教師的教學思維，促進中職數學教學的效率最大化。教師通過線上線下教學將數學預習內容以微課等信息手段傳遞給學生，學生則通過線上觀看微課中的數學課程預習標準和預習內容之后，能夠開展針對性的數學學習，以提高教學質量。例如，教師在開展《平面與平面的位置關系》教學時，首先要讓學生明白幾何中平面和空間圖形的位置關系。而且傳統的數學教學模式中，對于平面和空間位置關系的復習占據了很大一部分教學比重。因此，基于線上與線下的數學教學模式，能夠極大程度上降低幾何與平面位置關系的教學難度。教師可以通過錄制相關平面幾何的教學演示視頻，將平面幾何位置關系以動畫和圖標形式展示出來，并配以詳細的教學講解。然后教師將預習內容以微課短視頻的教學形式上傳到教學云平臺，并通過互聯網技術分享給學生，通過線上線下融合教學方式來實時監督學生，培養學生自主學習空間圖形的位置關系。而當學生掌握空間、平面和直線的位置關系后，就能夠更好地開展平面與平面之間的位置關系教學。而教師在實際的線下教學時，可以針對學生線上數學預習情況來提出指向性課堂預習測試和在線測試，從而為數學教學質量提供科學化和信息化的教學參考。

2.2課堂教學要注意線上線下結合

教師可以合理利用線上線下交叉教學的同步性，結合學生實際數學水平來提升課堂教學質量，確保教師能夠更加準確幫助學生理解數學定理和公式。教師的線上線下課堂教學要開展特定性的互動課堂學習活動，通過騰訊云課堂、微客云直播等互聯網教學平臺來增加學生與教師的互動性，從而更好地解決傳統數學教學中學生難以理解抽象數學知識的問題。例如，教師在開展《平面向量的內積計算》時，為了更好地達到教學效果，就是可以借助云課堂軟件來線上教學平面向量的加減運算和數乘運算，使學生明確平面向量的正確預算標準后，進一步地開展實質性的向量運算教學。針對學生在計算向量加減和數乘運算時極易混淆向量基本概念，教師要利用線上云教學技術，使學生能夠在夯實平面向量的基礎之上，明確不同向量類型之間的計算方法和表現形式，以線上欣賞教學資源的方式來開展線下向量內積運算。課堂線上線下融合教學能直觀展現學生的教學需求，及時地開展針對性的教學活動，從而使中職數學教學質量能得到更有效地保障。

2.3課后復習環節線上線下結合

在整個線上線下教學中，教師要充分認識到學生學習水平的個體性差異，要合理地針對學生的學習接受程度來開展差異性的課后復習環節。教師要以線上線下相結合的課后復習活動，來正確引導學生積極反應課堂學習情況，并針對課堂學習效果來開展課下復習活動。例如教師在實際教學過程中，可以將課堂教學內容和教學資源發布在騰訊云平臺、釘釘等云教學平臺上。學生在接收到復習任務后，可以自主登錄教學平臺賬號來獲取相關章節的課堂學習內容和教學資源，從而更好地依據線上的課堂教學資源開展線下教學復習。線上線下相結合的課堂復習環節也能增加學生之間的協同合作能力。通過線上交流網絡小組來幫助學生更好地完成復習任務，促進學生數學學習的協調合作能力，并促進學生線下線上數學活動的進步。

結束語：信息化時代背景下，高速發展的信息教育技術創新了中職院校的教學模式。教師在開展信息化教學過程中，采取的新型信息化數學教學收到了良好的教學反饋。因此中職數學教師要認識到線上線下數學教學優勢，并采取合理的實踐教學策略促進中職數學教學質量的提升。

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作者簡介：程敏，1974.03，女，漢族，泰安市岱岳區徂徠鎮，講師，大學，中職數學。