淺析小學四年級數學課堂合作學習有效性探究

吳建義

摘要：隨著社會的進一步推進，從事教育活動的人們對當下小學生的總體學習情況進行了考量，對課堂中存有的部分問題進行匯總。得出四年級的學生，已然有著一定的自學水平，表現在對比較基本的問題，能夠有自我的觀念和理解度。現當下的教學安排，關鍵在于將青少年們對知識的獨特思考能力培養起來，運用已掌握的技能，去反思遇到新問題的處理方式。數學是義務教育階段的主干學科，學生大多覺得該門學科很難掌握，解決一些問題亟需很多時間。基于此，老師們決定適度改進現有的教學模式，以使得課堂現狀得以改良。

關鍵詞：四年級數學;合作學習;有效性

現當下，老師運用的一種非常普遍的教學方式是合作教學，在合作當中，每個組員可以根據分工的不同完成自我的任務安排，與此同時，可以從他人的角度去反思遇到的問題。采取這樣的方式，學生們能夠完全地放開自己的思路，并且能夠持續性的有新的思想匯入腦中，這在課堂中體現出來的，是能夠運用多樣化的方式去處理問題。可是采用這樣的方式，有一定的問題存在，比如說在課堂上有一些同學不夠認真，探討和課堂沒有關系的內容，進而使得數學思維的構建得到不良影響。從這樣的情況出發，本篇文章對課堂上存在的某些問題進行討論，并提出相應的解決方案，從而使得該類授課觀念得以完備。

一、合作教學的問題及意義

合作學習大致包含以下主要層面，也就是老師和學生、學生和學生相互間同全體成員相互間。可是在課堂之上，學生們沒有辦法劃分清楚討論與合作二者的差異性，經常是個人對自我的觀點進行表述，之后就忽略他人的發言。小學生有著比較明顯的好勝心，特別希望得到老師的關注，因此非常意欲去表現自我，使得在小組內各個成員無法做到和平相處，經常會由于某些不足掛齒的問題而鬧翻，使得沒有辦法在課堂當中運用這樣的方式教授課程。采用這樣的授課方式，旨在能夠于完成規定教學任務之外，讓大家感受到互相幫助的內在含義，在眾人的一致努力之下，感受到獲得成功的快樂，基于這樣的情況，本篇文章針對性地提到了這一現狀進行改良的途徑，希望通過這樣的方式，可以讓小學生們轉變自我的觀念，從而更好地落實相互間的協作[1]。

二、如何高效開展合作學習

（一）建立良好的討論氛圍

如果想要讓合作得到有效地落實，第一要構建極佳的探討氣氛，小學數學當中對重點內容介紹的篇幅不是特別多，如果有充分的時間，可以讓學生們進行討論，因此可以采取營造良好氣氛的方式推動其綜合水平的提高，比如在“負數”該章節之中，同學們第一次聽說這個定義不免會產生迷惑。在課堂教學之前，可以對學生們已經知曉的數字進行簡單的類別劃分，隨后再著重介紹今天另外會學習的一種比較特別的數。在介紹前，以課本作為分析的例子，可以先放映一則關于天氣預報的視頻，當中要包括零度以上的溫度和零以下的溫度這些。當播放結束后，對學生們進行提問，當要表示零下溫度之時，應該怎么樣表達？在這樣的氣氛當中，大家的注意力會全部集中在教師引導的方面，彼時，進行討論的時刻已經構建而成，可以劃分成不同的小組進行探討，思考零上15度和零度以及零下23度應該怎樣分別指代。采取這樣的方式，學生們能夠統一心思。負數這個定義，他們之前從未接觸過，在探討的環節中，眾人的起點是一致的，便可以運用課本這個介質一同完成老師提出的問題。在這樣的環境之下，大家可以相互幫助，共同團結，為之后的合作做好鋪墊[2]。

（二）實踐中體會合作精神

合作的基礎，一定要具有可操作特性，為了讓學生們的學習資源充實起來，可以在課堂上采取較為簡便的數學實驗，讓他們在真正的實踐當中感受到團隊協作非常關鍵。在教學課堂上，可以將實際生活聯系起來，進行趣味性的教學活動，比如在“數學好玩”該單元之中，要進行一個簡單性的測試，首先應當為他們提供一個實踐性的背景，我國是一個水資源缺乏的國家，可是生活當中非常多不好的習慣使得大量的水資源被浪費，今天這堂課就讓我們大家一起來檢測一下，如果沒有擰緊水龍頭的話，在五分鐘之內會損耗掉多少水源，從而來計算年度浪費量會達到多少，接著，進行團隊式的合作。第一，應該對具體的測量步驟進行討論，怎么樣去測量五分鐘之內的水量多少，并且怎么樣經由這些量度的水量對年浪費量進行檢測。在團隊合作當中，每個組員都參與其中，在計量結束之后，各個小組之間對結果進行比較。在具體的實踐當中，所有人都參與其中，這非常有助于構建大家的數學思維和邏輯性，共同完成這一個任務之后，他們會發現團隊合作是非常有趣而且有幫助的，進而體現出了該教育主題的重要性[3]。

（三）課上進行反思與改正

不過，合作當中難免會出現問題，在每次合作結束之后，老師要預留出足夠的時間，讓他們反思之前操作當中存在著哪些能夠規避的錯誤，在這樣的操作當中，大家可以對自我有更為清楚的認知，并且能夠認識到團隊合作離不開每個人的努力，當結果正確的時候，不單單是個人獲得快樂，大家對合作也有了更為深刻的認識。

三、結束語

落實合作教學，有益于學生們構建而成其思維觀念，本篇文章基于以上層面，對具體的落實手段進行闡述，希冀于以后的教學操作中對學生有所裨益。

參考文獻：

[1]劉海永.走進生活，讓小學數學洋溢生命氣息[J].好家長，2017（50）：76.

[2]張媛.生活——讓小學數學課堂充滿活力[J].考試周刊，2017（61）：118.

[3]王瑞梅.小學數學知識走向生活化，讓生活走進數學課堂[J].中華少年，2019（2）：270.

[4]冉令萍.探究小學數學教學中小組合作學習的有效性[J].課程教育研究，2019，05：143.

[5]顧大勇.淺談如何提高小學數學課堂教學有效性[J].課程教育研究，2019，51：136.