生活情境在初中道德與法治課堂的應用探究

宋君峰

摘要：在初中道德與法治課堂有效的創設生活情境，可以更好的促使學生對于道德與法治的教學內容進行深入的了解和掌握，還有利于學生可以熟練的將道德與法治的知識運用到日常生活中，從而加強學生對自身的道德與法治的約束力，幫助學生樹立正確的道德觀念與法治觀念。本文，針對生活情境在初中道德與法治課堂的應用，進行重點的分析和研究。

關鍵詞：生活情境;初中道德與法治;課堂應用

前言：

初中道德與法治課堂教學是一門理論性比較強的學科，并且道德與法治課程還是一門趣味性缺乏的學科，所以學生在學習的過程中很容易出現厭學、逆反心理。如果教師還是運用傳統的一味講授教材內容的方法，那么根本就無法讓學生具備將道德與法治課堂所學的知識進行實際運用的能力。有效的在初中道德與法治課堂中融入生活情境，讓學生全方位的體驗、感悟道德與法治的精神，從而提升學生的道德與法治素養。

一、創設情境教學，緊密結合學生日常生活

在開展初中道德與法治課堂教學時，教師有效的融入生活情境可以幫助學生更好的理解道德與法治的教學內容，也便于學生將道德與法治的知識運用到實際當中。不過，值得注意的是教師在初中道德與法治課堂教學時，一定要創設與學生日常生活存在緊密聯系的生活情境，只有這樣才能更好的調動學生的積極性，從而引導學生進行道德與法治課堂教學的有效進行。創設與學生日常生活緊密聯系的生活情境，可以有效的促使學生運用道德與法治知識解決生活中所遇到的問題，同時也可以強化學生在生活中對于道德與法治的感受和感悟[1]。例如，在進行初中道德與法治課堂教學時，教師可以引導學生進行設問，如果你在超市購買的食品出現腐壞的現象怎么辦？如果你買手機商家卻要求你多購買一年的電話費你應該怎么辦？如果你在電商平臺購買的商品是假貨應該怎么辦？通過這些與學生日常生活緊密關聯的生活情境創設，讓學生即可以很好的將所學的道德與法治知識進行復習，同時還激發了學生積極主動參與到道德與法治的教學中去。

二、小組合作教學，充分利用生活情境引導

為了加強初中學生的道德品質和法治精神，所以在初中道德與法治課堂教學中有效的運用生活情境創設的教學模式，從而可以幫助學生更好的提升自身道德素養和法治理念。而小組合作教學模式，可以促使學生針對道德與法治問題展開有效的討論與交流，從而讓初中道德與法治課堂教學變得更加有效率。隨著新課改對初中道德與法治課堂教學提出的更高要求，初中道德與法治課堂教學不僅僅要加強學生的道德品質與法治理念，同時還要提升學生之間的團隊協作能力和合作交流的能力，從而更好的培養學生多方面技能的全面發展。小組合作教學模式是初中被廣泛運用的教學手段之一，小組合作教學模式的特點就是可以更好的促進學生之間的交流和協作，從而培養學生團結合作的精神和探究思考的能力。在初中道德與法治課堂教學中運用小組合作的教學方式，合理的引入生活情境讓學生更好的福建莆田地分析、思考以及探究，深刻的領悟道德的重要性以及法治的必要性，從而培養學生形成良好的人生觀、價值觀和世界觀。

三、道德與法治實踐教學，有效融入生活情境

初中道德與法治課堂教學，如果教師只是一味的進行內容教學，沒有進行有效的趣味性融入，那么學生對于道德與法治的學習興趣是很難調動起來的。道德與法治是與實踐教學離不開的，只有進行科學的道德與法治實踐教學才能引導學生積極的參與其中。另外，想要更好的引導學生進行初中道德與法治課堂教學，那么教師的自身素養首先是要達到一定的水準的，而且教師還應該具備有效融入生活情境的教學能力，從而促使學生將教材與生活實際很好的結合與有效的運用。教師應當擁有靈活將生活情境與道德與法治課程相結合的實力，有打破傳統教學模式古板、重理論、輕實踐的堅定理念和勇氣，只有這樣初中道德與法治的教學質量才能得到有效提升[2]。例如，教師可以定期的給學生布置課外實踐作業，針對當下比較主流的道德與法治新聞，讓進行運用道德與法治兩層面的角度，結合自己所學的知識歸納總結自己的學習感悟。這樣可以更好的幫助學生消化吸收道德與法治知識，也可以促進學生將這些知識運用到實際的能力。

總結：

初中道德與法治課堂教學的有效開展，對于促進學生良好道德品質的形成，以及法律意識的建立都是非常重要的指導作用和意義，初中道德與法治課程可以有效的幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時對于學生的道德觀念和法律意識也要良好的促進作用。而生活情境的融入，可以確保初中道德與法治課堂教學的有效開展，同時也對于提升其教學質量有積極作用，進而實現學生學習上的不斷進步，促進學生更為長遠的發展。

參考文獻：

[1]郝守珍.生活情境在初中道德與法治課堂教學中的應用[J].創新創業理論研究與實踐，2020，3（08）：42-43.

[2]仲寶琪.談生活情境在初中道德與法治課堂中的探索[J].中國新通信，2018，20（11）：194.