小學(xué)英語分層教學(xué)模式探究

賀翠姣

摘要：隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，社會和家長對學(xué)校的英語教學(xué)提出了更高的要求，英語教師應(yīng)重點創(chuàng)新教學(xué)模式，使教學(xué)形式更加利于學(xué)生全面發(fā)展，在加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而分層教學(xué)模式，可以顯著加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，本文就小學(xué)英語教學(xué)中的分層教學(xué)方法展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;分層教學(xué);教學(xué)策略

引言

在小學(xué)英語教學(xué)中，通過應(yīng)用分層教學(xué)模式，可以顯著提高教學(xué)水平、增強教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自主參與到英語教學(xué)活動中，并且分層教學(xué)模式使教學(xué)內(nèi)容更加細致且具有針對性，可以有效提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)充分發(fā)揮分層教學(xué)模式的應(yīng)用價值，在指導(dǎo)學(xué)生高效開展教學(xué)活動的同時，使學(xué)生緊跟教學(xué)進度的變化與走向，以此穩(wěn)定加強學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、英語分層教學(xué)模式的內(nèi)涵

英語分層教學(xué)法主要是指，英語老師在上課之前對本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進度進行劃分，針對不同層次的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)教學(xué)方案。對于英語學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，英語老師在上課時可以適當放快教學(xué)進度，在教學(xué)時提出較開放的問題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語學(xué)習(xí)思維。而對于英語學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，老師在教學(xué)時應(yīng)該適當放慢學(xué)習(xí)進度，對學(xué)生難以理解的知識點內(nèi)容，可以多次講解，從而使得孩子們對英語知識點的掌握能夠更加透徹化，防止在后期學(xué)習(xí)時出現(xiàn)越來越多的問題，也防止能力較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)跟不上老師教學(xué)進度的情況頻繁發(fā)生。總而言之，在分層教學(xué)主要是指根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置相應(yīng)教學(xué)策略，從而在無形中使得每個學(xué)生都能夠適應(yīng)老師的教學(xué)方案，防止老師在教學(xué)時出現(xiàn)越來越多的問題。

二、小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的意義

（一）在小學(xué)英語教學(xué)中，通過應(yīng)用分層教學(xué)法，可以最大程度加強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感，有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)自發(fā)性，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著積極影響。

（二）應(yīng)用分層教學(xué)法，教師會立足多個角度規(guī)劃教學(xué)方案，并通過分層指導(dǎo)，使學(xué)生明確個人學(xué)習(xí)水平，在學(xué)習(xí)過程中對個人學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況形成清晰框架，進而為其后續(xù)發(fā)展提供科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

（三）分層教學(xué)，其核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異。它有利于促進每個學(xué)生全面發(fā)展;有利于小組合作互動學(xué)習(xí);有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;有利于教師因材施教。

（四）實踐證明，分層教學(xué)的運用是深化教學(xué)改革的一條重要途徑，是依據(jù)個體差異和因材施教理論提出的一個嶄新的命題，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)思想。“分層是為了無層”，這是分層教學(xué)的最終目的。

三、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法的策略

（一）結(jié)合分層教學(xué)法，開展小組分層活動

在小學(xué)生學(xué)習(xí)時，英語老師可以根據(jù)班級學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特別，劃分相應(yīng)學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員不能過多也不能過少。在分好英語小組之后，英語老師可以將教學(xué)任務(wù)具體分到每個小組中，促使孩子們都能夠各司其職，真正參與到英語學(xué)習(xí)中，不斷感受英語單詞和英語語法的魅力，也能夠防止孩子們在英語學(xué)習(xí)時出現(xiàn)較注意力分散等問題。例如，在英語老師講解課文內(nèi)容時，如果采用傳統(tǒng)跟讀教學(xué)，學(xué)生經(jīng)常會認為朗讀英語課文較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性也不能有效提高。針對這一問題，英語老師在教學(xué)時，可以將課文內(nèi)容分給各個小組朗讀，在朗讀的過程中采用角色朗讀的方法，從而促使孩子們能夠真正參與到課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中。

（二）采用正確的評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在小學(xué)生學(xué)習(xí)時，英語老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行適當評價，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)各種各樣的問題。對待學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，英語老師應(yīng)該教導(dǎo)其戒驕戒躁，防止學(xué)生在后期學(xué)習(xí)時出現(xiàn)驕傲情緒。而對于英語成績較差的學(xué)生，英語老師不能只是一味批評孩子們，這樣會打消孩子們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，孩子們會認為無論自己怎樣努力，最終都無法取得令人相對滿意的成績。英語老師可以根據(jù)孩子們的日常學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方法，找出孩子們學(xué)習(xí)存在問題的原因，從而有效提高孩子們學(xué)習(xí)積極性，也能促使孩子們在接下來的英語學(xué)習(xí)中不斷取得進步，防止學(xué)生在后期學(xué)習(xí)時出現(xiàn)越來越多的問題。例如，在小學(xué)英語老師講解課文內(nèi)容時，對于文章中難以理解的句子，可以讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生來講解，不同層次的學(xué)生便會有不同的認知，對于不同認知老師應(yīng)該從不同方面展開論述和分析，要以增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心為基礎(chǔ)。

（三）運用正確的教學(xué)理念，開展教學(xué)內(nèi)容分層

英語教師在進行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容備課的時候，需要盡可能考慮到每一個層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而根據(jù)考慮到的方面進行不同教學(xué)計劃的制定。除此之外，還需要教師能夠根據(jù)不同學(xué)生的認知狀況以及課程的教學(xué)目標進行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的適當調(diào)整，以此注意不同教學(xué)內(nèi)容難度的梯度推行。對于那些學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生可以著重提問一些比較靈活度更高以及難度更大的問題，加強對于學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)和發(fā)展，加強學(xué)生應(yīng)變能力的發(fā)展。 對于那些學(xué)習(xí)能力處于中等的學(xué)生，可以針對性采取精講精練，加強雙基的教學(xué)等方法，對于那些學(xué)習(xí)能力不太好的學(xué)生，可以將要求適當放低，加強對于他們基礎(chǔ)的練習(xí)和學(xué)習(xí)，增強他們對于英語學(xué)習(xí)的信心，逐步推進他們的學(xué)習(xí)成長。

結(jié)束語

綜上所述，教師在開展小學(xué)英語教學(xué)時，應(yīng)充分發(fā)揮分層教學(xué)模式的應(yīng)用價值，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，立足于教學(xué)評價等環(huán)節(jié)滲透分層教學(xué)法。通過此種方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向，使學(xué)生感悟到英語學(xué)科的樂趣與魅力。同時，教師在設(shè)計分層教學(xué)方案時，需立足多個角度入手，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情，在整體上帶動學(xué)生全面發(fā)展。只有這樣，才能不斷鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生在精彩的學(xué)習(xí)活動中不斷提高個人學(xué)習(xí)能力。

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