淺談以學生為主體的初中物理深度教學策略

石光明

摘 要：隨著素質教育的深入進行，在初中物理教學中教師要堅持以學生為主體的教學理念，給學生足夠的探索空間，結合創新觀念實現教學的優化，讓學生能積極主動地進行物理知識的學習。為了提升學生的核心素養，實現優質的教學活動，教師在教學環節要善于引導學生，使學生學會深入思考，抓住物理重難點知識深入探索，促進他們思維深入的發展，在理論學習和實驗操作相互結合的方式中實現深度學習，推動初中物理深度教學的有效進行。

關鍵詞：初中物理;教學理念;生活情境;實驗

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.042

在初中物理教學中，教師在踐行以學生為主體的教學理念時，要給學生充分的自主探索空間，讓他們學會自主學習，通過獨立思考完成教材內容的學習。在學生充分發揮主體作用的教學活動中，教師要利用創新的教學方式進行引導，使他們借助不同的教學環節和情境進行深入探索，抓住重點內容進行分析、思考，解決學習中的疑問，促進學習的深入進行，掌握物理知識的本質，實現高效的初中物理深度教學。

一、結合創新觀念，提高學習主動性

隨著初中物理教學改革的進行，在教學過程中發揮學生的主體作用是推動教學深入進行的關鍵。因此，在設計教學內容時，教師要打破傳統教學中以教師為主的教學方式，結合創新觀念給學生提供豐富的學習內容，激發學生的學習主動性，使教學活動得到優化。

1.優化教學模式。在進行創新教學時，教師要注重教學模式的改變，依據教材內容選擇不同的創新教學模式，吸引學生的注意力，讓他們在新穎的課堂上能進行主動思考。在設計教學內容時，教師要站在學生的角度考慮，把創新模式與物理知識結合起來，為學生提供豐富的學習內容，讓他們能對所學的知識感興趣，最大化地調動他們的學習主動性，引導他們在主動探索中完成學習內容，推動物理教學的深入進行。

2.優化學習方法。在教學過程中，教師要引導學生改變被動接受的思維方式，讓他們學會主動探索，遇到新知識時進行主動思考。教師要建立學生為主體的學習模式，充分體現學生的主體作用，讓學生自主進行教材內容的探究。教師作為教學活動的主導者，要指導學生掌握一些常用的學習方法，使他們利用相似知識點比較法、畫知識結構圖法等進行學習，使學習方法得到優化，在自主學習中取得良好的效果，從學習中體會到成就感，激發他們的自主學習興趣。

3.優化師生關系。在創新觀念下的初中物理教學中，教師要和學生處于平等的地位，在教學活動中多與學生進行溝通交流，建立良好的師生關系，讓學生由對教師的親近感直接過渡到對物理學科的興趣，能積極主動地完成教師布置的學習任務。在交流過程中，教師可以針對學生對物理知識理解有偏差的地方進行指導，使學生能不斷深入地學習，實現高效的深度教學。

二、創設生活情境，提高探究興趣

物理與生活實際有緊密的聯系。在教學過程中，教師要善于結合教材內容挖掘生活中的物理現象，讓學生在生活情境下學習物理知識，提高他們的探究興趣。結合生活情境學習物理知識，學生可以運用熟悉的生活體驗來分析抽象的物理知識，為學習活動增加趣味性，降低對知識的陌生感，能夠主動進行新知識的學習。通過生活情境引出物理知識，我們能夠幫助學生了解物理知識在生活中的作用，讓他們在學習過程中用發現的眼光來進行探索，有意識地在生活中尋找物理知識，并學習用物理知識來解決生活中的現象，促進他們探究活動的深入進行，實現物理知識的不斷積累。

例如，在教學“運動和靜止”時，教師如果直接引入運動、靜止以及參照物的概念，會導致學生很難有學習的主動性，不能深入地進行知識探究。把運動、靜止和參照物的概念結合學生熟悉的生活情境引出：坐火車、汽車出行時，我們可以看到窗外的樹木在快速地倒退。在熟悉的生活體驗下，學生對運動、靜止和參照物的概念產生了濃厚的興趣，他們能通過主動學知道了什么是機械運動，知道物體運動還是靜止是相對參照物而言的。

三、引入信息技術，提高獨立思考能力

信息技術是教學改革中創新教學的輔助工具。利用信息技術教學，教師可以充分利用豐富的信息技術資源，設計內容精彩的教學課件，增加教學的趣味性，引導學生主動投入學習中。在初中物理教材中的知識對于學生來說比較抽象，教師在教學中只單純地讓學生通過看書、思考的方式來學習是比較枯燥的，不利于激發學生的探究欲，遇到不理解的內容時會產生放棄的念頭，不能有效培養學生的獨立思考能力。在信息技術輔助下，初中物理教師在教學抽象的概念時，可以把直觀的圖片、視頻與概念結合起來，讓學生在直觀感受中進行理解，獲得深刻的印象。借助信息技術開展教學，教學內容變得豐富、有趣，不僅能提高學生的探究主動性，還能借助直觀的圖片、動態視頻等內容來引導學生進行深入思考，有利于發展他們的思維活躍性，他們在直觀情境下分析新知識，能夠學會多角度思考物理知識，促進獨立思考能力的發展。

四、利用問題引導，挖掘學生潛能

問題可以啟發學生的思維，讓他們在積極思考中挖掘自身潛能，運用已有知識解決問題。在初中物理教材中，教師為了讓學生的自主學習更有深度，需要依據教材內容設計問題，讓學生在問題的引導下進行思考，使他們能夠發現新知識、理解新知識，順利找到問題的答案，學習潛能得到發展，有效提高他們的自主學習能力。在設計問題時，教師要從教材出發，結合學生的認知能力設計問題，激發他們的求知欲，使他們對問題的答案產生好奇，主動進入探究學習中。在問題引導下的自主學習中，學生的思維活躍性被調動起來，他們想要通過自己的努力找到問題的答案，就需要對所學的新知識進行深入學習。在探索過程中，學生運用掌握的物理知識來分析新知識，促進新舊知識間建立聯系，順利完成物理新知識的學習，通過思考解決問題，促進他們物理綜合能力的發展。例如，在教學“聲音的特性”時，教師可以利用問題來激發學生的思維活躍性，讓學生在學習過程中探究以下問題：振動會發出聲音，為什么我們聽不見蝴蝶翅膀振動發出的聲音，而能聽到蚊子翅膀振動的聲音呢？什么叫頻率？物體振動得快慢、頻率和音調有什么關系？什么叫超聲波？什么叫次聲波？結合問題進行學習，促使學生充分發揮了主體作用，深入分析了教材中的內容，對聲音特性的相關知識有了初步了解。在解決問題的過程中，學生發揮了自己的潛能，通過積極思考找到了問題的答案，使他們深入了解了聲音的特性。