淺議小學數(shù)學教學中生活情境的營造

王秀萍

摘 要：在當前新課改的形式下，我國的教育體系在不斷改革，當前我國小學數(shù)學教學模式變化相對比較大，特別是情境教學在我國當前的小學教學中運用相對比較多。在授課的過程中，教師可以通過生活情境進行運用，積極展開對應(yīng)的教學，能夠?qū)⒁恍┍容^復雜的內(nèi)容進行調(diào)整，進而讓學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。教師在教學的過程中應(yīng)當巧妙運用這一特點展開教學，能夠有效強化課堂的授課質(zhì)量。本文對當前小學數(shù)學教學中存在的問題進行了分析，簡述了有效運用生活情境的意義，提出了有效的運用策略，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活情境;有效策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.031

小學數(shù)學授課的過程中，教師經(jīng)常存在一個錯誤的理念，就是讓學生掌握相應(yīng)的公式并用反復的“車輪戰(zhàn)術(shù)”進行練習，而且還會隨著學生的學習進度不斷提高難度。然而在授課的過程中最為重要的是讓學生如何更好地對內(nèi)容進行解析，讓學生有效掌握相應(yīng)的知識點，并對其形成一個良好的記憶，當再遇到同類問題時，學生有一個明確的解題思路。在授課的過程中，教師應(yīng)該想辦法提升學生的思維轉(zhuǎn)換能力，通過內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣，進而提升學生的綜合學習能力。

一、小學數(shù)學教學中存在的主要問題

（一）教學理念存在的問題

數(shù)學是一項綜合性相對比較強的科目，在學習的過程中需要較強的思維變換能力，對相應(yīng)的問題需要進行深度分析，同時還要靈活運用其公式來進行解析，而情景教學是一種有效的教學手段，但在數(shù)學的教學中應(yīng)用相對較少，再加上各方面的限制，使得情景教學在當前的小學數(shù)學教學中較難展開，同時部分教師對于情景教學存在錯誤的認知，導致情景教學在當前的小學數(shù)學教學中推廣起來較為困難。例如，《面積與周長》這一課程中在教學的過程中，教師難以找到有效的教學內(nèi)容進行情景教學，學生在學習的過程中不能形成一個宏觀的觀察，對于相應(yīng)的理念和公式記憶不夠深刻，這也導致許多學生在學習的過程中沒能生成較好的興趣，進而對相應(yīng)的內(nèi)容了解程度相對比較低，同時一些學生會由于教師長期傳授理論知識而產(chǎn)生乏味，進而出現(xiàn)走神、犯困等現(xiàn)象，在這種學習模式下，學生的思維變換能力得不到有效的提升，這也使得學生對相應(yīng)的內(nèi)容思考越來越少，進而降低了學生在課堂的學習效率。

（二）教學過程沒能注重到學生的差異性

在小學的學習的過程中，學生由于年齡的限制，在思維變換能力上和解題思路上都有較大的差異性，而且每名學生對學習的內(nèi)容也有不同的追求，在當前小學數(shù)學授課的過程中，相應(yīng)的內(nèi)容不能針對學生的差異性來進行調(diào)整，教師也沒有對其他學生設(shè)置相應(yīng)的課程。在授課的過程中慣用傳統(tǒng)的教學的方式，并沒有根據(jù)實際情況進行調(diào)整，并沒有注重學生之間的差異性，在授課過程中，學生之間存在較大的差異，難以展開相應(yīng)的情景教學，這也導致情景教學在當前小學數(shù)學授課中運用的效果并不理想。

（三）教學重點內(nèi)容沒有把控好

在小學數(shù)學授課的過程中，其教學形式對于學生而言有較大的影響，教師應(yīng)該根據(jù)學生的學習情況對內(nèi)容進行調(diào)整，并定期對學生所學習過的內(nèi)容進行整理，鞏固學生的知識結(jié)構(gòu)，如果能夠合理地運用生活情境展開教學，不僅能夠提升課堂的授課質(zhì)量，還能提升學生對知識內(nèi)容的理解程度。但目前我國小學數(shù)學授課中過于注重其實質(zhì)理念，這也導致其不能與相應(yīng)的練習題和內(nèi)容進行有效結(jié)合，在授課的過程中仍采用傳統(tǒng)的授課模式，進而導致學生的學習效率相對較低。

二、生活情境在小學教學中應(yīng)用的重要意義

（一）簡化內(nèi)容，啟發(fā)學生進行思考

數(shù)學是一項需要大量的計算的科目，這也說明計算證明對于數(shù)學而言有較為重要的作用，但數(shù)學相應(yīng)的習題其自身具有一定的復雜性、抽象性，對于當前的小學生而言有一定的難度，許多學生在解題的過程中不能有效找到正確的解題思路，導致長時間內(nèi)不能對其進行解析。因此，教師可以適當運用身邊的例子來進行解析，這樣解析的過程能夠幫助學生更透徹地了解習題內(nèi)容，給學生帶來更加直觀的解題思路，同時還能提升學生對相關(guān)內(nèi)容的興趣度，進而給予學生更多的思考空間，提升學生的綜合學習能力。

（二）形象化教學有助于學生理解相關(guān)內(nèi)容

教師都具有一定的心理學知識，在實際的授課過程中，學生會接觸到許多內(nèi)容，而學生對于這些內(nèi)容還比較陌生，導致學生對相應(yīng)的內(nèi)容無法更好地理解，進而找不到有效的解決思路。此時，教師應(yīng)當有效運用一些貼近現(xiàn)實生活的內(nèi)容來舉例，這樣能夠加深學生對數(shù)學知識的理解程度，進而便于學生理解，這也能夠有效緩解學生當前存在的壓力，讓學生更好地對相應(yīng)內(nèi)容展開學習。

（三）培養(yǎng)學生的探究意識和實踐能力

隨著新課改的逐步推進，教育行業(yè)發(fā)生了較大的改變，教學效果對學生影響相對比較大，教師在教學的過程中應(yīng)當根據(jù)教學的實際情況來調(diào)整教學模式，在開展課程的過程中，如果太注重于理念知識的講解，會使得學生難以接受當前的教學內(nèi)容，教師應(yīng)當改變當前的教學形式，靈活運用情景教學來進行授課，這樣有利于提升學生的思維變換能力。

三、小學數(shù)學授課過程中運用生活情景的有效策略

（一）題目內(nèi)容貼近實際生活

小學階段的學生在認知方面還存在比較淺顯，對許多內(nèi)容還不夠了解，但當前的數(shù)學應(yīng)用題涉及范圍比較廣泛，而且相關(guān)內(nèi)容學生根本接觸不到，導致不能對相關(guān)內(nèi)容形成印象，進而導致學生找不到較好的解題思路。為此，在應(yīng)用題設(shè)置的過程中，教師應(yīng)該將題目內(nèi)容設(shè)計得貼近學生的現(xiàn)實生活，盡量運用現(xiàn)實生活當中的素材來進行調(diào)整。在教授一些比較復雜的知識點時，教師要盡可能找到與生活相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進行設(shè)置，這樣有利于學生在解題過程中形成一個較好的思路，而且貼近現(xiàn)實生活的內(nèi)容有利于激起學生的學習興趣，進而提升學生學習的積極性。