以愛育愛，幸福成長

沈麗婷

摘 要：愛是教之根，育之本。那么，如何使學生能夠在關愛中快樂學習、均衡發展、幸福成長呢？本文將通過以愛相待，真誠動人;以愛澆灌，助力成長;嚴而有度，愛而有方;將心比心，以愛換愛四個方面進行闡述。

關鍵詞：以愛育愛 兒童成長 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.087

蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部奧妙就在于愛兒童。”筆者認為可以從以下幾個方面努力：

一、以愛相待，真誠動人

每個學生既需要物質飽腹，更需要精神食糧，給學生關愛不僅是一種精神上的滿足，更是心理上的安慰。教師的以誠相待，溫暖個別學生那顆冰冷的心的同時，也能慢慢地感化他們。一旦學生的精神上得到滿足，心理上得到撫慰，既可以加深師生之間的情誼，引發共鳴，產生共識，又可以實現“親其師，信其師，樂其師”的境界， 從而把握成功的教育真諦。

以我們班的副班長為例，他是個尊敬師長、與同學和睦共處、學習成績優異的孩子?？墒窃谡n堂上，他卻很不喜歡讀書，而且膽子相當小。于是，我經常讓他當小教師帶讀課文，鍛煉他的膽量。過了一段時間，我再找他過來談心，首先表揚他這段時間的堅持與付出，使他的朗讀水平及領導能力都有了較大提升;其次，鼓勵他要繼續堅持下去，相信他的潛能是無限的;最后，他感受到自己的進步與教師的肯定，也表明自己要下定決心把握機會鍛煉自己的膽量，提升自己的能力。在筆者的引導和他自己的不懈努力下，他終于戰勝了內心的膽怯，成長為一名充滿自信、陽光開朗、帶給人滿滿正能量的人。同學們更喜歡與他共處，教師們更加信任他、倚重他。

二、以愛澆灌，助力成長

在德育工作中，教師容易偏愛開朗樂觀、懂事乖巧、聰明伶俐的學生，忽視個性張揚、活潑好動、反應遲鈍的學生，但身為人師更該公平、公正對待每一位學生，眼里不該有尖子生與后進生之分。在我們的德育工作中，需要的是無私的愛！

我們班一個小男生就是一個典型案例，他雖然個頭不高，但是打架斗毆，課堂上做小動作影響其他專心聽講的同學等事情都有他的身影。不過，在一次班級大掃除中，筆者發現他相當積極地擦玻璃，拖地板，倒垃圾，不怕臟，不怕累。也是這次過后，筆者經常讓他幫忙整理書柜，整理同學上交的作業本。課堂上，其他同學回答出有一定難度的問題才能被表揚，而他只要能答對簡單的問題，就能得到教師的贊許和同學們的掌聲。這時他的眼里充滿了喜悅，充滿了自信。這樣，他就沒有時間去影響其他同學了。慢慢地，他對班級的事情表現出很大的積極性，漸漸對學習也有了興趣，遇到不懂的問題會主動問同學，甚至問教師。最后，打架斗毆的事情再也沒有他，班級里的好人好事倒是有了他的身影，同學們越來越喜歡跟他相處，他的學習成績也有了一定的提升，期末還得了“進步獎”。

三、嚴而有度，愛而有方

嚴中有愛，愛中帶嚴;嚴而有度，愛而有方。當然，這里的嚴格是要把握好一定尺度，讓學生覺得松緊有度，不至于讓學生感到一種壓迫感，關愛他們要掌握正確的方式方法，才能達到事半功倍的效果。這是一種有效的教育方法，旨在給學生以機會去承認錯誤、改正缺點，提升自身修養，促使學生積極上進、高效做事。

人無完人，每個人都有或多或少的缺點與不足。如果他們能從一次次錯誤中吸取教訓，總結經驗，這何嘗不是一種收獲，一次成長呢？所以，我們只有對他們“嚴中有愛，愛中有嚴;嚴而有度，愛而有方”，才能取得事半功倍、師生共贏的成果。

四、將心比心，以愛換愛

在教學過程中，教師應當做個生活中的有心人，將心比心，學會換位思考，以學生的角度而不是以教師的角度去看待問題，才能實現“以愛換愛”的最終目的。師生之間重在溝通，溝而不通只能說明雙方沒有坦誠相待，尤其是教師應以情為重，換位思考。教師的言談舉止、舉手投足間都應該注意為人師表的形象，顧及學生敏感、脆弱的心理承受能力，這樣才能使學生信任教師，與教師產生共鳴、達成共識。

參考文獻：

王開泰《以人為本，以愛為魂——淺談高中班主任德育管理藝術》，《高考》2020年第21期。