核心素養(yǎng)背景下高中生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)提升策略

崔霞

[摘要] 作為新時(shí)代的數(shù)字公民，高中生對信息安全、隱私安全、網(wǎng)絡(luò)禮儀、知識產(chǎn)權(quán)、預(yù)防網(wǎng)癮等方面的信息道德知識應(yīng)有必要了解和思考，以培養(yǎng)時(shí)代所需的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)中的信息意識、信息社會責(zé)任與網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)息息相關(guān)，在計(jì)算思維以及數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的培養(yǎng)層面進(jìn)行卓有成效的課堂實(shí)踐和教學(xué)研討，探索培養(yǎng)高中生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的策略。

[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng);網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng);信息意識與社會責(zé)任感

2020年5月，共青團(tuán)中央維護(hù)青少年權(quán)益部、中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心聯(lián)合發(fā)布了《2019年全國未成年人互聯(lián)網(wǎng)使用情況研究報(bào)告》（以下簡稱《報(bào)告》）。《報(bào)告》顯示，未成年人使用互聯(lián)網(wǎng)已相當(dāng)普遍，但未成年人網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育體系需要進(jìn)一步完善。“城鎮(zhèn)未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到93.9%，而65.6%的未成年網(wǎng)民主要通過自己摸索來學(xué)習(xí)上網(wǎng)技能，通過學(xué)校學(xué)習(xí)獲得上網(wǎng)技能的為25.7%。”網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育尚未在中小學(xué)教學(xué)中形成課程體系，因而構(gòu)建系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育體系，將網(wǎng)絡(luò)禮儀、預(yù)防網(wǎng)癮、隱私與安全、信息甄別等能力作為未成年人的必修課，是數(shù)字時(shí)代的緊迫要求。

一、高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對于網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的要求

在立德樹人理念的指導(dǎo)下，高中信息技術(shù)課程不再以培養(yǎng)技能為主要目標(biāo)。在新課標(biāo)的核心素養(yǎng)中除了計(jì)算思維和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，信息意識、信息社會責(zé)任的培養(yǎng)被提到了重要的位置。而對于高中生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的要求與新課標(biāo)中的信息意識、信息社會責(zé)任核心素養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。如何在網(wǎng)絡(luò)上搜索有效的信息，并且甄別信息的真?zhèn)危约案鶕?jù)信息作出決策都屬于信息意識培養(yǎng)的范疇。而如何識別網(wǎng)絡(luò)欺詐、網(wǎng)絡(luò)霸凌，面對網(wǎng)絡(luò)暴力我們應(yīng)該如何應(yīng)對，如何保護(hù)自己的隱私，如何維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全等都是信息社會責(zé)任培養(yǎng)的范疇。高中生是21世紀(jì)的數(shù)字原住民，他們的生活與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系緊密。而且，在學(xué)生真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)生活中，信息意識和信息社會責(zé)任問題日漸凸顯。

二、信息技術(shù)課堂中培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的必要性

互聯(lián)網(wǎng)上的誘惑和垃圾內(nèi)容越來越多，網(wǎng)絡(luò)上各種信息和情緒不少都會被放大，所以“社會責(zé)任感”在數(shù)字世界里更顯重要。在不少高中生的眼里，信息技術(shù)課就意味著“上機(jī)操作課”，課堂中的收獲就是學(xué)習(xí)到一些軟件操作技能。信息技術(shù)課長期存在“重技術(shù)輕理論”的情況，造成課堂上學(xué)生自己動(dòng)手操作時(shí)興趣盎然，卻忽略了很多技術(shù)之外的東西。雖然學(xué)生掌握了不少上網(wǎng)技能，但是他們卻不能從本質(zhì)上認(rèn)識信息技術(shù)的價(jià)值，深入思考網(wǎng)絡(luò)衍生出的各種社會問題，反思自己的行為。教材涉及信息意識和信息社會責(zé)任感的內(nèi)容較少，教師在課堂上往往一帶而過，這導(dǎo)致學(xué)生掌握得并不到位，重視程度不足，缺少敏銳的信息意識，對信息社會責(zé)任的認(rèn)知還停留在淺顯層面，對信息安全、隱私安全、預(yù)防網(wǎng)癮等方面的信息道德知識缺乏深入了解和思考，缺乏新時(shí)代要求所需的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

通過問卷調(diào)查和課堂觀察，我們發(fā)現(xiàn)了高中生信息意識的淡薄以及信息社會責(zé)任感的缺失。從最基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)交流禮儀，到信息安全和個(gè)人隱私，到拒絕網(wǎng)絡(luò)霸凌，到對信息繭房的認(rèn)知，都需要我們在平時(shí)的教學(xué)以及生活中滲透。事實(shí)上，一線教師在計(jì)算思維以及數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的培養(yǎng)層面進(jìn)行了卓有成效的課堂實(shí)踐和教學(xué)探討，但是對信息意識和信息社會責(zé)任感的關(guān)注度不夠，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)體系無從建立。因此，基于信息意識和信息社會責(zé)任感的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)愈發(fā)緊迫。

三、在高中信息技術(shù)課堂中對網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)培養(yǎng)策略的探究

1.選擇多樣性素材和快速討論活動(dòng)激發(fā)有意義的課堂對話

課堂對話教學(xué)活動(dòng)往往受到教學(xué)時(shí)間的限制。如果對話題提煉不到位，或者問題設(shè)計(jì)不合理，教師缺乏對教學(xué)內(nèi)容縱深的設(shè)計(jì)，課堂對話很可能就會流于形式，提高不了學(xué)生的思維深度和廣度。因此，選擇貼近高中生生活的素材以及設(shè)計(jì)有效的快速討論活動(dòng)，激發(fā)有意義的課堂對話很有必要。Common Sense公益網(wǎng)站在2019年數(shù)字公民周中，整理了一系列15分鐘時(shí)間范圍內(nèi)的快速視頻討論活動(dòng)，教師向?qū)W生展示視頻，然后針對使用問題進(jìn)行課堂討論。此外，如果有時(shí)間進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，則每個(gè)視頻都會在視頻頁面上鏈接一個(gè)免費(fèi)的課程計(jì)劃，其中包括幻燈片、學(xué)生講義、家庭活動(dòng)等。

以“網(wǎng)絡(luò)去抑制效應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)霸凌”為例，本節(jié)課可以圍繞一個(gè)核心問題展開，即網(wǎng)絡(luò)抑制效應(yīng)是怎樣導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)霸凌的？首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂中引入兩個(gè)視頻，設(shè)置若干問題，開展快速討論活動(dòng)，最后結(jié)合實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生完成案例分析。課堂設(shè)計(jì)要圍繞核心問題展開，遵循發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題的研究路徑。高中生已具備較強(qiáng)的邏輯思維以及深入思考分析問題的能力，通過視頻素材及教師提供的案例材料進(jìn)行課堂對話，學(xué)生可以反思他們生活中看到的媒體內(nèi)容，探究問題背后的原因，思考他們在網(wǎng)上的行為如何影響他人。

2.課堂對話中批判性思維的建構(gòu)

培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)需要在教學(xué)環(huán)節(jié)滲透批判性思維。網(wǎng)絡(luò)上虛假新聞泛濫，各種言論博人眼球。高中生正值人生觀、價(jià)值觀形成關(guān)鍵時(shí)期，如何進(jìn)行信息的甄別，保持獨(dú)立思考的習(xí)慣，需要批判性思維。一些公益網(wǎng)站中有豐富的課程資源，作為教科書的補(bǔ)充材料，學(xué)生可以開闊視野，促進(jìn)批判性思維的培養(yǎng)。在“網(wǎng)絡(luò)去抑制效應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)霸凌”教學(xué)案例中，設(shè)計(jì)的問題類型既有封閉性又兼顧開放性，通過師生討論、生生討論，在不斷追問中讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，透過現(xiàn)象追問問題的源頭，以滲透批判性思維的教育。

3.提供家庭活動(dòng)材料，在真實(shí)的情境中培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)決不應(yīng)只局限于課堂，家庭對于孩子的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的影響不容忽視。以“網(wǎng)絡(luò)霸凌”主題活動(dòng)為例，教師可以提供給家庭的材料有很多。例如，可以利用班級QQ群給家長發(fā)送關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)霸凌”的家庭小貼士。讓家長了解什么是網(wǎng)絡(luò)霸凌，主動(dòng)向孩子了解網(wǎng)絡(luò)生活中有沒有遇到過網(wǎng)絡(luò)霸凌的情況，以及遇到網(wǎng)絡(luò)霸凌該怎么做。同時(shí)也可以和班主任協(xié)商，利用班會課的時(shí)間開展主題班會，讓家長也參與進(jìn)來，幫助家庭了解什么是網(wǎng)絡(luò)霸凌，并為他們提供工具和策略來保護(hù)孩子的安全。最后，讓家長關(guān)注孩子的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，在真實(shí)的情景中引導(dǎo)孩子健康上網(wǎng)。

4.教師需轉(zhuǎn)變觀念：從重技能到重素養(yǎng)

長期以來，信息技術(shù)在學(xué)生的心目中就是“上機(jī)課”。教師教學(xué)的重心往往放在培養(yǎng)學(xué)生的知識技能上。而培養(yǎng)高中生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，是時(shí)代對信息技術(shù)教師提出的新要求。面對教材配套資源不足、課時(shí)不夠，教師需要將網(wǎng)絡(luò)資源加以整合，選擇能夠觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的話題材料，精心設(shè)計(jì)，以變革傳統(tǒng)課堂。教師還應(yīng)該改變單一的互動(dòng)模式，有效地開展課堂對話，抓住對話的關(guān)鍵點(diǎn)，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次對話。培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)需要多渠道、多方位的浸潤式教育教學(xué)形式（學(xué)校、家庭、社會多場景），信息技術(shù)教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)校德育部門、班主任及家長的有效溝通，在真實(shí)情景中提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。

面向核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課程需要超越技術(shù)工具觀，對于信息技術(shù)教師來說這是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。我們要基于核心素養(yǎng)精選學(xué)生感興趣的素材，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識和信息社會責(zé)任，培養(yǎng)他們良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，共同營造一個(gè)風(fēng)正氣清的網(wǎng)絡(luò)空間。