智慧課堂下的小學語文課堂教學模式研究

陳宜磊

摘要：伴隨著信息技術的快速發展，對于信息技術的應用也逐漸豐富，其在教學之中應用得更加廣泛。本文論述在智慧課堂下如何更好地利用多媒體教學手段，增強課堂教學的高效。

關鍵詞：智慧課堂? 小學語文? 教學模式

引言

《語文課程標準》要求：當下的語文課程要更好地傳承傳統文化，做到語文教學的改革，不斷地應用現代化技術和理論，讓語文教學能夠和國際接軌，并且更好地讓學生學習到更多的知識，并將知識運用到生活之中，提升學生自身的語文素養和核心素養。對于這樣的要求，老師在進行相關教學的時候就必須進行有效的創新，豐富自身的教學方式，以此來達到相應的教學效果。在教學中利用多媒體信息技術手段已司空見慣，新授課、復習課、寫作課等課型都可以運用多媒體課件、教學短視頻進行教學。那么，信息技術對于我們的教學有著怎樣的效果呢？下面我們進行詳細的分析和研究。

一、新課導入環節

新課導入可以說是一堂課中最為重要的環節，而完成相應的課程導入就能夠達到更好的課堂效果。利用信息技術手段，可以使我們的導入環節呈現方式多樣，通過圖片、音樂、動畫、視頻等教學手段，刺激學生的多種感官，使學生獲得大量真實的信息，為學習課文做了很好的鋪墊。如學習《富饒的西沙群島》一課時，先讓學生欣賞歌曲《踏浪》，接著又讓學生欣賞幾組西沙群島的圖片，從海水、海底、海灘、海島……感受西沙群島的美景。見同學們被西沙群島的景色深深吸引后，教師對大家說：“是呀，這么美的景色令人陶醉。那么，我們今天一起走進我國的南大門，親自感受這如詩如畫的海上風光吧。”這個時候孩子們就會更加希望看到課本上的內容，以此來提升學生的積極性。

二、突破重難點環節

在課堂教學之中，信息技術的使用能夠更好地幫助老師加強對于教學內容的教授，并能夠針對相應的難點進行有效的講解。在教學中，經常會遇到有些內容光憑教師講解，學生很難理解的情況，這時通過多媒體的演示，可以把抽象的道理簡單化，化難為易，達到更好的效果。利用信息技術手段使我們的展現形式多樣化，可以有效地打破慣用教學手段的局限，能把學習的內容化靜為動，化抽象為具體。由此根據相應的技術來對自身教學中的問題進行一定的補充，讓同學們更好地認識到教學之中的關鍵點。

例如，《詹天佑》一課中，難點是讓學生理解兩種開鑿隧道的方法以及“人”字形線路設計的妙處，這一部分遠離學生生活實際，學生通過文字很難明白。

就比如說文章中的隧道開鑿方式，為了更好地讓學生理解和思考，我們可以事先將居庸關和八達嶺的圖片展示給學生，然后讓學生根據自己的想法來進行描述，繼而說出自己的開鑿方法。接下來就是將書中的方法展示給同學們，讓學生將書中的方法和自己的方法進行比較，這樣學生能夠更好地理解。為了更好地幫助學生理解“人”字形的行車方式，我們可以給學生們展示相應的行車動畫，讓學生更好地理解其具體的行車方式。最后讓學生們互相討論，說出在視頻中車輛行駛的方式，通過討論來加深對于課文的理解。所以學生在較短的時間內明白了火車爬上陡坡的方法，還理解了“人”字形線路設計是一種創舉，更體會到詹天佑超人的智慧和科學的創新精神。

三、檢測鞏固環節

教授完課文之后，我們還要進行相應的鞏固環節，這一環節我們可以設計一些符合內容的練習，對學生進行一定的檢測，發現學生掌握的不足之處，幫助學生更好地學習課文之中的內容和新知識。利用媒體教學手段及時講解，有效練習補差補缺，鞏固新知環節，達到良好的教學效果。而在這樣的情況下就能夠達到更好的檢測效果。我們提前把檢測內容做好，在檢測時發到學生平板中，平臺會自動統計學生完成情況。我們只需講解錯誤率較高的題目，這樣會節省我們很多的教學時間。

四、拓展延伸環節

語文學習中，我們學習好語文不能夠局限于課堂教學和課本上的內容。語文本身就是一個有著極強實踐性的課程，因此在進行教學的時候還要重視相關的課外拓展。因此，在智慧課堂的教學模式下，教學過程中進行拓展延伸是必不可少的，有效的拓展，可以加深學生對知識的理解和記憶。比如說在教授《電腦住宅》的時候，要做的就是讓學生理解和認識到電腦對于人們生活的影響，其使人們的生活更加方便和舒適，喚起了學生對未來美好生活的向往和對科學技術的探究與追求。這時，我利用軟件展示一些住房的立體圖，然后讓學生說說這些房子的特點，再與學過的電腦住宅對比一下，說說自己喜歡哪個。緊接著，我又出示了幾幅電腦住宅，讓學生說說自己是否喜歡，學生發表意見后，我提問：如果你自己來設計一棟神奇的電腦住宅，你打算怎么設計？這時，同學們就可以用我們的教學平板把自己想象的電腦住宅畫出來。在學生設計完成之后，讓學生配合自己設計的圖片向同學們進行講解，以此來更好地體現對于教學的興趣，提高學生學習的積極性。

五、作業布置環節

經過智慧課堂的利用，在這樣的教學模式下就能夠更好地設計相應的作業，布置作業的時候，也可以使用這一方式來提高作業的深度，讓作業有著更加豐富的內容和更強的吸引力。通過這樣的作業，學生就能夠更好地發揮自己的想象力和創新能力，讓學生們在生活之中利用和實踐語文，在實踐和生活之中學習更多的內容。在布置五年級下冊《打電話》這一課作業時，首先課件出示四幅畫，四幅畫分別有不同的語言情境，讓學生選擇自己喜歡的話題，和同桌一起創作一段相聲。這時，同桌就開始討論選擇哪種語言情境作為自己要說的小品，當學生選好語言情境時，就開始想象當時的情景，然后你一言我一語開始創作。這樣學生可選擇性較多，學生可根據自己的喜好去創作，發散了學生思維，培養了學生想象能力，同時給予學生相應的評價和指導。

從上文中的教學實例，我們可以看出老師在教學之中帶學生回顧相關的知識并不是簡單地回顧，老師是通過智慧校園之中的技術手段來掌握學生們對于知識的掌握情況，以此來制定相應的教學方式，提高學生對于知識的掌握程度。

結語

智慧課堂下的語文教學，極大地提升了現階段語文教學的有效性，并且在使用相應的多媒體手段后，更是能夠提升學生們學習的積極性，提升教學的質量，讓學生更快樂地學習。信息技術改變了我們的教學，所以，新時期我們老師必須不斷地學習現代的教學手段，緊跟時代的步伐。