教書育人 潤物無聲

金筱梅

摘要：筆者從抓住契機、深挖主題、講究方式三個方面入手，結合教學實踐，闡述了德育教育滲透的方法。初中英語教師在課堂教學中傳授語言知識，培養學生掌握英語綜合技能的同時，還要與育人相結合，巧妙滲透德育教育，培養學生良好的道德品質。

關鍵詞：初中英語? 課堂教學? 德育教育

引言

初中階段是學生成長的關鍵時期，是培養學生良好的思想品德和健全人格的重要時期。英語與其他學科一樣，兼具工具性和人文性特點。這就要求教師在課堂教學中，傳授學生英語基礎知識，培養學生綜合運用語言能力的同時，還要有意識、有方法、有目的地對學生進行正確的道德影響和真、善、美的熏陶，促進學生形成良好的行為習慣，培養學生養成積極的心態，正確的世界觀、人生觀和良好的道德品質。

一、抓住契機，滲透德育教育

第斯多慧說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

2020年2月，新冠肺炎疫情防控期間，中小學停課不停學。筆者布置學生們自主學習人教版七年級下冊“Unit 1 Can you play the guitar？”筆者結合本單元話題——談論自己和他人的能力，聯系目前形勢，在線播放了有關以下內容的圖片和視頻：抗擊疫情一線的醫護人員，他們夜以繼日地堅守;84歲的鐘南山院士勸說別人“特殊情況不要去武漢”，自己卻無反顧地去武漢前線;72歲的李蘭娟院士奔波在一線病房“紅區”，脫下防護服臉上清晰可見的“壓痕”;新增病例數據。引導學生思考：What can you do now？ 并交流結果。學生們紛紛在線表達心聲：“我們要學好知識，練好本領”“要有責任和擔當”“長大為國家為社會作出貢獻”……筆者回應：“請大家記住你們的初心，腳踏實地做好每一件事！How can you do now？”引導學生要合理地安排和持之以恒地行動。幫助同學們制訂自己的生活和學習的計劃，成立合作學習小團隊。上傳資料至交流群，要求學生每天完成學習任務，緊張、有序、充實地學習。

播種思想，收獲行為。播種行為，收獲習慣。播種習慣，收獲品德。如此，達到教書育人的最優化。

二、深挖主題，凸顯德育教育

贊科夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活、奇異的自然現象映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激發學生表達情感。”

人教版初中英語教材，由Topic（話題）來統領每個單元內容，涉及社會生活的諸多方面。于教師而言，要深挖教材中的德育主題，如愛國主義主題、助人為樂主題、民族自豪感主題等。將德育內容與實際生活進行緊密聯系，創造不同的教學情境，讓學生在這些道德教育情境中學習、感知其中所蘊含的思想道德內容。

人教版七年級“Unit 7 How much are these socks？”中Section B Reading是學習一則服裝商店的促銷廣告。筆者首先在教學中布置任務——推銷你的產品，其次引導學生進行討論：“如此的價廉物美，你心動了嗎？你會行動嗎？”最后引導學生進行總結：人們總是忍不住低價的誘惑而買一些自己并不是真正需要的東西，應該三思而后行。（People cant help buying sth.They dont really need at a low price.So think before you act.）當學習完本篇閱讀時，筆者又追問：“當你買了你需要的新衣服，你還有不需要的舊衣服或者舊書嗎？”“有！”“捐贈給他們吧！”——播放希望工程救助的山區孩子學習、生活的圖片;出示中國捐衣網、中國圖書捐贈網網址。伴隨著音樂《A little love》，以課件形式呈現給學生們。衣（書）舊情深！

又如在教學“Unit 9 I like music that I can dance to” Section B Reading Sad but beautiful，筆者應用情境導入，播放微課視頻讓學生了解中國偉大的民間藝術家阿炳和二胡名曲《二泉映月》背景知識，以及國際音樂指揮家小澤征爾對《二泉映月》的評價：“是必須跪著聽的音樂！”激發學生去感知音樂背后的情感。最后讓他們談感受，并進行總結：阿炳的生活是悲苦的，但他在逆境中創造了中華民族的藝術瑰寶，我們為之贊嘆、驕傲，并傳承。告訴學生面對生活困境，我們要迎難而上，更要有樂觀、積極向上的人生態度！滲透文化內容，提高學生的人文素養，幫助他們形成正確的人生觀和價值觀。

依據教學內容，創設情境，引導學生在情境參與中產生情感共鳴。師者，應做到寓情于教、寓德于教，以情動人、以德育人。

三、講究方式，延伸德育教育

人教版教材的閱讀材料，滲透了豐富的文化內容和情感教育內容，初中英語老師可以在英語教學過程中，根據學生興趣點，認知水平，選取合適的方式方法來滲透德育教育，使專業的教學與教書育人有機結合和統一，實現英語教學的工具性和人文性的統一。

（一）結合實際生活，啟動思考認知

如人教版九年級“Unit 7 teenagers should be allowed to choose their own clothes.”Section A Mom knows best.的學習，在教學完本首小詩時，筆者拋出兩個問題，旨在讓學生們聯系實際，分享自己經歷：

When is your birthday？

What do your parents do for your birthday？

學生們的興趣來了，紛紛用英語表達。

于是筆者又問道。

When is your mother/fathers birthday？

what do you do for their birthday？

學生們的討論明顯沒有剛才熱烈了。筆者趁勢引導他們不僅僅要學會理解父母對子女的關愛和指導，更要學會關心、愛護父母，長大后要贍養父母，千萬不要等到“子欲養而親不待”。

（二）基于微課，翻轉課堂

筆者聯系學情，自制微課或篩選優質的微課資源，設計課前自主學習任務單和進階練習，帶領學生觀看微課視頻，自主探究，解決問題，完成任務。課上教師“以學定教，順學而導”。此模式不僅能發揮教師的主導作用，而且能激發學生學習主觀能動性，促進學生養成良好的學習習慣和學習能力，培養學生的核心素養。

（三）小組合作與競爭

將班級學生分成幾個小組，以小組為單位進行合作學習。開展小組活動，解決某個問題，完成某項任務、分享學習成果，如每周要聞播報，每天天氣、值日報告，每單元詞語接龍，等等。學生在小組合作當中相互幫助，共同進步，最終以小組總成績為評價標準，這樣既培養了學生主動參與學習過程，又提升其學習能力。讓學生真正具有堅持不懈、堅韌不拔的意志培養其合作能力與競爭意識，體會競爭實質，達成雙贏。

實踐活動為德育教育提供廣闊的空間，而德育教育更好地為課堂教學服務，從而順利地完成德育教育的目標。

四、結束語

蘇霍姆林斯基說：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育的對象所接受，就越能轉化成教育對象自己的內心要求。”教師要做教學的有心人，挖掘學科和實踐活動所蘊含的德育因素，將育人的理念巧妙地滲透到課堂教學中，力求做到教書育人，潤物無聲。

參考文獻：

唐娟.學科育人價值在初中英語教學中的實踐研究[J].江蘇教育，2018（04）：2427.