小學文言文群文閱讀教學策略實踐初探

范玲玲 程秀芳

摘要：“部編版”小學語文教材大幅提升文言文比例。在小學語文教學中開展篇幅短小、淺顯易懂的文言文教學，有助于引導學生體會中華文化的豐厚和博大精深。提高學生的文化品位和審美情趣。本文以《司馬光》教學實例為切入點，從讀其音、知其義、明其旨、巧對比等方面，探討小學文言文教學實踐策略，為高效開展文言文教學提供參考，進而引導學生學法遷移，實現(xiàn)同類文言文自主學習。

關(guān)鍵詞：小學語文? 文言文? 群文閱讀? 教學策略

引言

習近平總書記在系列重要講話中提出，要進一步堅定“文化自信”，建設(shè)社會主義文化強國。文言文文字凝練，論述精辟，富有表現(xiàn)力，是中華民族的智慧結(jié)晶和文化瑰寶。深入研究、開展文言文教學是廣大語文教育工作者貫徹落實黨和國家教育方針和政策的生動實踐和具體落腳點。開展篇幅短小、淺顯易懂的文言文教學符合小學生年齡階段特征和文化素養(yǎng)背景。群文閱讀恰是文言文教學的有益探索路徑。群文閱讀是指由單一文本閱讀走向多文本的閱讀，它以精讀課文或單元主題為線索，有效延伸組合文本。本文以課堂教學實踐為基礎(chǔ)，結(jié)合《司馬光》一文教學，開展群文閱讀策略探究。

一、讀其音，以讀促學

我們在教學中應(yīng)樹立“朗讀首位”的觀念，注重朗讀的指導和訓練，在讀通文言文的基礎(chǔ)上，讀出節(jié)奏，讀出感悟，引導學生在讀中悟，在悟中讀。

（一）讀準字音，掃除文字障礙

首先引導學生讀準字音，讀通句子。

如以下片段：

（課件出示自讀要求：要求讀準字音，讀通句子。）

師：哪位同學可以給大家讀一讀自讀提示？（指名讀出自讀提示）

師：下面請大家打開課本，帶著這些要求自由地讀一讀吧！

師：已經(jīng)讀好了的同學，請你們舉手告訴老師（師環(huán)顧全班）。同學們讀得真起勁，現(xiàn)在請一位同學來讀課文，請其他同學聽仔細每個字的讀音。（指名讀課文）

師：同學們聽得真仔細啊！請同學來糾正讀音。（指名回答）

接下來老師想要考考你們，請看大屏幕。（課件出示文言文原文，將“庭，甕，跌，沒，皆，棄，持，迸”用紅色標出來）

師：誰來當小老師帶同學們讀一讀這些字？

（課件出示其中三個后鼻韻母的字）

師：同學們的后鼻韻母讀得真標準，我們再來齊讀一下。

（課件出示去拼音的八個字）

師：這里面還躲著一個多音字呢，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

（學生明確“沒”）

（課件出示“沒”的兩個讀音以及釋義）

師：在這里應(yīng)讀什么音呢？為什么？（指名回答）

（課件出示課文：在“戲于庭”“登甕”“足跌”“沒水中”“皆棄去”“水迸”下方畫上藍色橫線）

師：這幾個畫橫線的短語你們能讀好嗎？自由讀一讀吧！

師：讀得真投入！我請兩組同學來接火車讀一讀。

師：詞語已經(jīng)讀準了，我們再來讀一讀句子吧！

（二）讀出節(jié)奏，感受文言文的韻律美

小學生初次接觸文言文，還不知道文言文的停頓和斷句，也讀不出文言文的節(jié)奏和韻律，所以教師的指導和示范朗讀顯得特別重要。

如以下教學片段：

師：聽了同學們的朗讀，我也迫不及待地想要讀一讀。請同學們仔細聽，思考我讀的和你們讀的有什么不一樣。（老師示范朗讀）

（生回答）

師：文言文的誦讀就像音樂一樣，是有節(jié)奏的，所以要注意停頓。請看大屏幕（出示停頓符號），停頓符號就像魔法棒一樣，可以幫助我們讀出節(jié)奏。

（課件出示標有停頓符號劃分的課文）

師：下面老師和大家試著合作讀一讀。

（課件出示藍色和紅色兩種顏色字體的文言文原文）

師：同學們讀得一次比一次好！誰愿意當我的搭檔，跟老師合作讀一讀？

師：你和老師配合讀得真有默契，請同學們也和同桌合作練習一下吧！

師：大家練習得怎么樣啦？誰能和你的搭檔合作誦讀一下呢？（指名兩對同桌合作讀，隨機點評）

師：孺子可教也！現(xiàn)在請全體男生和女生合作一次，讓老師看看男生女生誰更棒！

師：咱們班男生女生讀得都棒極了，不僅有節(jié)奏還融入了感情，你們的朗讀就像音樂一樣美妙動聽！我們配上一首古典音樂，再來讀一讀課文，一起來感受文言文的韻律美吧！（全班配樂誦讀）

二、知其義，多種方法疏通文意

文言文的一個顯著特點就是言簡義豐，單音節(jié)詞居多，字義深奧。教學時，可引導學生借助于注釋、插圖、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗等學習方法理解文言文的大致意思，敘說故事。

如以下教學片段：

師：同學們，下面我們來做個“圖文配對”的游戲吧！

（課件出示五幅圖和文字）

師：請看，每一幅圖都有相對應(yīng)的文字，你能找到嗎？

（指名連線，完成游戲）

師：游戲做好了，我們來了解一下故事內(nèi)容吧！

（課件出示第一幅圖和第一句話）

師：老師來說故事的開頭吧！有一天，一群孩子在庭院里玩游戲。你們猜猜我是怎么知道司馬光他們在庭院里玩游戲的呢？（關(guān)注注釋）

（課件出示剩下的四幅圖和相關(guān)語句）

師：注釋不僅可以幫助我們學習古詩，還可以幫助我們學習文言文，請大家結(jié)合注釋和圖片，四人一小組合作交流，說說接下來發(fā)生了什么。請四位同學結(jié)合圖片和注釋講故事。（教師相機點評。）

師：請你看著第二幅圖告訴大家玩游戲的時候發(fā)生了什么？（指名講圖二）

師：哎呀，有個孩子掉進甕里了，小伙伴們什么反應(yīng)呢？（請學生觀察圖三，結(jié)合生活經(jīng)驗用“有的……有的……有的……”說出其他小孩的反應(yīng)。）