多媒體在初中美術教學中的應用

丁惠霞

摘 要：在新課程逐步推進與落實的背景下，初中教育對學生綜合素養培養工作愈發重視，美術課程教學地位逐漸提升，其教學優化工作也開始受到社會各界的重視。文章以此為背景，探究多媒體在初中美術教學中的具體應用途徑，為相關教師優化課程教學內容，適應新的教學要求，提供一定的參考依據。

關鍵詞：初中美術;多媒體;教學探究

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.081

初中美術作為初中教育側重培養學生藝術審美能力，強化其精神修養的課程，其在綜合素養培養背景下被賦予了更多的教育功能。因此，為利用有限的課堂時間資源，全面滲透各項教育內容，兼具高效性與綜合性的多媒體教學方式在新型初中美術課堂中的作用愈發凸顯，其在課堂教學中的比重也隨之提升，其具體應用途徑也成為相關教師當下重點關注的問題。

一、多媒體在初中美術教學中的應用價值

與其他課程教學內容相比，初中美術側重利用各類視覺藝術構建課程內容與學生精神認知的聯系，促使其通過全方位鑒賞、分析各類藝術形式，提升其藝術鑒賞能力與精神境界，體會人類的創作智慧與藝術的偉大魅力。

基于其教學特性，視覺神經的合理調動是初中美術提升課程教學質量的關鍵。而多媒體教學除在視覺神經調動方面有明顯優勢外，其海量的信息資源還可以提供美術作品的創作背景及其他相關知識解說，調動學生聽覺神經，令學生深入體會美術作品中呈現的美感與藝術內涵，使其對美術作品的認知不僅僅停留在基本外在構成層面，而是在其基礎上進一步窺視美術折射出的人文精神與思想情感，進而將美術課程內容真正轉化為自身思想認知的一部分。

二、多媒體在初中美術教學中的應用問題

（一）呈現內容與學生認知水平脫節

在目前的初中美術教學中，部分教師在應用多媒體開展教學活動時，過于依賴傳統美術教學經驗與相關資源，忽視了時代發展對學生認知內容與審美特性造成的影響，導致多媒體教學內容與學生實際認知結構存在較大差距。學生在實際學習過程中無法通過多媒體教學內容構建新舊知識的有效聯系，加重了其在美術課堂學習中的認知負荷，影響實際學習效率的同時，也不利于消化理解課程內容，削弱了多媒體教學的效果。

（二）全面性不足

多媒體教學自身具備較強的綜合性，在實際教學工作中擁有較多教學切入點，而在目前的初中美術教學中，部分教師僅僅利用多媒體為學生展示部分與課程內容聯系密切的美術作品，并未完全發揮出多媒體教學在美術教學中的作用，導致其教學內容呈現一定的局限性，限制了學生藝術思維與想象力的成長發展，未達到美術教學要求。

三、多媒體在初中美術教學中的應用途徑

（一）構建多元化學習情境

相較于其他教學形式，多媒體在情境創設構建方面的優勢比較明顯，并且在新的教育理念驅動下，多元化情境內容正是新型美術課堂的必需教學元素。僅利用多媒體進行美術作品展示的教學方式無疑是造成良好課堂教學資源流失的主要原因，也是多媒體教學效果與預期不符的關鍵。而兼具音像內容，并設以問題引導的多元化情境，可將課程教學內容立體化，促使學生在情境中全面感受美術作品獨特的藝術美感與價值，并在視覺效果、圖文映射、聽覺引導等多重教學影響下，充分調動自身認知結構，將新的課程內容轉化為更易被處理儲存的圖示認知結構，進而完成新舊美術知識的有效遷移，并在教師的問題引導與講解下，形成相應的鑒賞認知。這樣在完成課堂教學任務的同時，也能促使學生建立正確的美術鑒賞分析思路，并在課程教學熏陶下發展為美術學科素養，提升其內在思想境界，凸顯美術教學在初中教育中的作用。

除此之外，多媒體支持下的多元化美術學習情境便于教師滲透各項教育內容，如德育教育及人文教育，促使學生以更深刻的美術思維審視生活中的美術內容形式，構建生活與美術的雙向思維延伸機制，在促進美術課堂生活化的同時，也便于學生體會不同美術作品內容對應的思想道德品質，使得學生能夠通過完成“美”與“道德品質”的對應轉化，真正將美術課程內容轉化為對人文社會的思考認知，令其在美術的指引下，激發對世界的熱愛之情，便于其形成積極陽光的心態，實現身心健全發展。

（二）明確課程知識點分布

在構建多元化情境的基礎上，課程具體教學內容的高效滲透是多媒體教學發展的下一階段。處于初中學段的學生，對美術課程知識理解有限，導致其無法通過預先翻閱教材掌握課程知識點內容分布情況，在缺乏正確學習側重指導的情況下，容易出現錯失課堂重點教學內容的現象。而多媒體教學在新型美術課堂教學中不僅可以為學生創造學習情境，還可以為學生提供學習工具，如思維導圖，以此為學生提供一定的學習指導，使其在正式學習課程知識前，能夠借助思維導圖明確課程教學重點難點分布，進而在正式學習中能夠高效完成課堂學習任務，切實提升自身學習效率。

同時，多媒體教學與學習工具的有機結合也能夠為學生掌握各類美術認知規律與賞析技巧創造有利條件，使其能夠緊跟多媒體呈現的教學內容，通過自主觀察與思考，體會各類藝術形式蘊藏的知識內容，在加深知識印象之余，也能促使其將藝術作品轉化為具體的知識點構成，提升自身抽象思維水平。

除此之外，與簡單的教材目錄形式相比，多媒體在呈現美術知識內容方面的限制較小，可以從多維角度向學生展示各類美術知識內容之間的聯系，令學生在更高的美術欣賞層面消化課程知識，擺脫傳統美術教學中教材的局限性，在新的知識呈現方式的影響下，逐漸形成一定的藝術鑒賞底蘊，并將課程所學內容及時轉化為藝術底蘊的一部分，令其以更加鮮活立體的方式根植于自身精神涵養內容中，使得學生在脫離課堂教學環境的情況下，依舊能夠受到美術知識的積極影響，深化多媒體教學在美術教學中的意義。