新媒體素養(yǎng)框架下本科生運(yùn)用新媒體學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力研究

張媛 楊靜 李仕德 張佳康 張曉宇

摘 ?要：本研究基于臺(tái)灣師范大學(xué)學(xué)者Lin新媒體素養(yǎng)（NML）框架和土耳其蘇萊曼德米雷爾大學(xué)學(xué)者Koc & Barut本科生新媒體素養(yǎng)量表（NMLS），對(duì)北京科技大學(xué)天津?qū)W院（以下簡(jiǎn)稱北科天院）大學(xué)二年級(jí)非英語(yǔ)專業(yè)450名本科生進(jìn)行運(yùn)用新媒體學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力研究， 作者在Koc量表基礎(chǔ)上，改編適合調(diào)查英語(yǔ)學(xué)習(xí)的量表，并采用定量分析方法，以問卷的形式對(duì)受試進(jìn)行調(diào)查， 共收集有效問卷439份，借助社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS23.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性分析和相關(guān)性分析。結(jié)果表明：一是學(xué)生在利用新媒體學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，基于實(shí)際語(yǔ)境或社會(huì)環(huán)境，分析、評(píng)估，批判式理解新媒體內(nèi)容的能力有所欠缺，進(jìn)而不易結(jié)合其潛在社會(huì)含義解讀媒體內(nèi)容;二是CET-4成績(jī)與新媒體運(yùn)用能力無明顯相關(guān)性。文章從學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)層面對(duì)學(xué)生運(yùn)用新媒體學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的提高給出建議。

關(guān)鍵詞：新媒體素養(yǎng)框架;英語(yǔ)學(xué)習(xí);消費(fèi)與產(chǎn)出

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2021）19-0070-04

Abstract： Based on National Taiwan Normal University Scholar Lin Tsu Bin's New Media Literacy（NML） framework and Turkey SuleymanDemirel University scholars Koc& Barut's undergraduate New Media Literacy Scale（NMLS）， this paper studies 450 non English major sophomores in Tianjin College of Beijing University of science and Technology （hereinafter referred to as beiketian College） on their ability to learn English through new media. With reference to Koc scale， the author tailors a new one to English learning and adopts quantitative analysis methods to investigate the participants in the form of questionnaires. Having collected 439 valid questionnaires， social statistics software SPSS23.0 is used for descriptive and correlation analysis of the data. The results show that： Students lack the ability to analyze， evaluate， and critically understand the content of new media based on the actual context or social environment in the process of utilizing new media to learn English， so they fail to interpret media content associated with social implication. There is no obvious correlation between students' CET-4 score and their new media using ability. Finally， three-aspect suggestions including students， teacher， and school are provided with the hope of improving students' ability to use new media in English learning.

Keywords： New Media Literacy （NML） framework; English learning; consumption and outpout

新媒體已經(jīng)深入到大學(xué)教育的方方面面，教育部2020年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》中明確指出“教學(xué)參考資料的選用應(yīng)注重其思想性、權(quán)威性和相關(guān)性，兼顧拓展性和多媒體性”[1]。通過開發(fā)和建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，吸引學(xué)生在多媒體、多模態(tài)、多環(huán)境下選擇適合自己需要的材料和方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教育部2019年頒布的《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》中也明確指出，教學(xué)中應(yīng)杜絕單純知識(shí)傳遞、忽視能力素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象。應(yīng)強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，解決好教與學(xué)模式創(chuàng)新問題。新媒體技術(shù)和多重媒體融合的內(nèi)容流動(dòng)與組合，是當(dāng)下中國(guó)本科生普遍所處的媒體環(huán)境和中國(guó)高等教育加速發(fā)展的挑戰(zhàn)和關(guān)鍵[2]。國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界對(duì)本科生新媒體素養(yǎng)量表研究較少，本研究以Koc & Barut[3]新媒體素養(yǎng)量表為基礎(chǔ)，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行量表改編，采用定量分析方法研究本科生運(yùn)用新媒體學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力， 分析其新媒體運(yùn)用能力與英語(yǔ)成績(jī)的相關(guān)性，并對(duì)其新媒體運(yùn)用能力的提高給出建議。

一、相關(guān)研究回顧

（一）研究背景

進(jìn)入21世紀(jì)，新媒體用戶（學(xué)生端）不僅是媒體內(nèi)容的瀏覽者（surfing），更是媒體的創(chuàng)造者和分享者。本科生應(yīng)在新媒體、新文化空間內(nèi)積極地與不同規(guī)范和價(jià)值觀的人互動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，作者認(rèn)為如果忽視對(duì)學(xué)生新媒體素養(yǎng)能力的深入研究，無論新媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)以何種方式進(jìn)行銜接，對(duì)實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的理解始終是片面的。本科生運(yùn)用新媒體學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力值得進(jìn)一步深入研究。就“新媒體素養(yǎng)量表”而言，基于知網(wǎng)核心期刊搜索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)學(xué)者多數(shù)基于“信息素養(yǎng)量表”對(duì)本科生展開調(diào)查，對(duì)“新媒體素養(yǎng)量表”研究較少。吳曉偉等[4]將網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)為信息意識(shí)、信息技能 （需求表能力、獲取能力、評(píng)價(jià)能力、組織管理與交流能力）、信息應(yīng)用與創(chuàng)造、信息安全與道德共4個(gè)方面，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)本科生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)能力量表。楊虎民和余武[5]采用自編問卷，以皖北地區(qū)高校為例，對(duì)當(dāng)代本科生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與思考，指出了本科生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的問題并提出了高校開展信息素養(yǎng)教育的培養(yǎng)策略。李金城和王卉[6]基于媒介與信息素養(yǎng)評(píng)估框架研究數(shù)字閱讀對(duì)本科生媒介素養(yǎng)的影響。由此可見，以“新媒體素養(yǎng)量表”來調(diào)查本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的研究寥寥無幾。