小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

摘 要：素質(zhì)教育下的新課程改革對教師提出了更高的要求，教學(xué)活動中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這樣才能讓其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并主動地對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。但是據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊存在很多問題，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高。因此，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)展開探討，并總結(jié)出一些有效的對策，就是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，進(jìn)而獲得絕佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境;主動學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程，但是因?yàn)樗倪壿嬓暂^強(qiáng)，部分內(nèi)容比較抽象，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往會遇到一些困難。如果教師不能給予有效的幫助和引導(dǎo)，就會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，削弱他們原有的學(xué)習(xí)動力，不利于自主學(xué)習(xí)能力的提升。所以，隨著新課改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)而改變以往被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，這直接關(guān)乎其未來的成長與發(fā)展[1]。

一、創(chuàng)設(shè)有效問題情境

要想引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動有序展開，小學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，情境的創(chuàng)設(shè)有助于建立數(shù)學(xué)科學(xué)和生活的聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)科相對來講知識點(diǎn)比較抽象和復(fù)雜，傳統(tǒng)文本式講解不利于學(xué)生的記憶和掌握，所以，創(chuàng)設(shè)問題情境有助于學(xué)生加深對重點(diǎn)知識的記憶，進(jìn)而更好地理解和掌握知識點(diǎn)，并運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際生活問題。同時由于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較差，再加上年紀(jì)較小，實(shí)際學(xué)習(xí)過程中往往會受到外界諸多因素的干擾，而出現(xiàn)注意力不集中的問題，因此，教師更應(yīng)該營造良好的教學(xué)氛圍，讓其能夠主動融入特定的教學(xué)環(huán)境中，從而推動整個教學(xué)活動順利有序展開。比如，在學(xué)習(xí)“克與千克”一節(jié)知識點(diǎn)時，教師可以借助多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)有效的情境，并播放相關(guān)視頻影像資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，隨后提出一些疑問，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去思考，這既能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能夠加深他們對克與千克知識點(diǎn)的記憶，進(jìn)而獲得絕佳的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

二、突出學(xué)生的課堂地位

作為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要想引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，首先要做的就是突出他們的課堂主體地位，只有將學(xué)習(xí)活動的主動權(quán)交到他們的手中，才能調(diào)動其課堂學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求老師無論是在教學(xué)設(shè)計還是教學(xué)實(shí)施的過程中，都要以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“長度單位”內(nèi)容時，教師可以放手將課堂交到學(xué)生手中，讓學(xué)生之間自由探討，這既能夠突出他們的課堂地位，又能夠滿足他們的個性化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步通過互動交流加深他們對長度單位的理解，也能夠掌握單位換算等眾多知識點(diǎn)。當(dāng)然，實(shí)際教學(xué)中教師對學(xué)生提出的課堂疑問也要給予及時的解答，以便于幫助他們獲得新的學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而更好地展開后續(xù)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，且為其未來成長與發(fā)展奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動要想順利展開，教師還應(yīng)當(dāng)采取一定的措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，正所謂：興趣是一個人最好的老師，也是驅(qū)動學(xué)生展開一切學(xué)習(xí)活動的最佳動力。所以，教師更應(yīng)該激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以此來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。傳統(tǒng)“灌輸式”等單一教學(xué)模式已不能起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，所以，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。為了激發(fā)學(xué)生興趣，教師要善于借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段。多媒體設(shè)備具備豐富的圖片、視頻、音頻等素材，能夠使抽象的知識點(diǎn)形象化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會覺得吃力，反而覺得簡單且易懂[2]。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”一節(jié)知識點(diǎn)時，教師可以將事先準(zhǔn)備好的教學(xué)素材，以多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來，生動而有趣的視頻資料能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其主動參與到教學(xué)活動中來，這樣一來，既能夠?qū)崿F(xiàn)提高其自主學(xué)習(xí)能力的目的，又能夠讓其掌握各類圖形，最后，全方位提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及促進(jìn)學(xué)生健康成長。

四、建立新型的師生關(guān)系

“親其師，方能信其道”，良好的師生關(guān)系是推動教學(xué)活動順利展開的必要條件，可以說，教師只有與學(xué)生之間構(gòu)建良好和諧的關(guān)系，才能夠讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)愉快地學(xué)習(xí)，獲得理想的教學(xué)效果。小學(xué)教育階段的學(xué)生年紀(jì)就比較小，他們的心理上存在“向師性”，教師的言行和對待他們的態(tài)度都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。所以，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也需要提高自身的魅力，用健康和諧的師生關(guān)系來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)學(xué)生的過程中也要注意自身的語言表達(dá)方式，要以一個和藹可親的形象加強(qiáng)引導(dǎo)，進(jìn)一步拉近彼此之間的距離，這也有助于讓學(xué)生更加尊重和信任自己。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要想引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，教師應(yīng)發(fā)揮自身職能作用，這就需要創(chuàng)設(shè)有效問題情境且突出學(xué)生課堂地位，同時也要采取措施激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橹挥薪⒃谂d趣的基礎(chǔ)之上，才能夠提高其學(xué)習(xí)積極性。其次，也要建立新型師生關(guān)系并尊重和關(guān)懷班級學(xué)生，只有做好這幾方面的工作，才能夠改變學(xué)生以往被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，讓其主動地參與到課堂活動中來，如此一來，讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣且健康快樂的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]程雪梅.踐行媒體增效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017，14（2）：192-193.

[2]孫成艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用探析[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016，13（36）：188-189.

作者簡介：張素華（1983—），女，漢族，本科，甘肅定西人，中小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。