凸顯群文閱讀主題，提升語文綜合素養(yǎng)

陳秀

摘 要：新課程改革全面實施，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提出比以往更高的要求，更看重學(xué)生綜合思維能力發(fā)展。閱讀作為語文教學(xué)重要組成，其教學(xué)方式自然受到多方關(guān)注。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;提升素養(yǎng);閱讀教學(xué)

在新課程改革的背景下，群文閱讀作為新時代注重實效的一種閱讀教學(xué)，教師運用得比較多。教師在現(xiàn)有條件下凸顯群文閱讀主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，能有效提升語文素養(yǎng)。群文閱讀教學(xué)能否成功首先取決于是否選擇合適的文本。將幾篇文章集中在一個主題上，實現(xiàn)文本的最佳組合，是實施群文閱讀教學(xué)的前提，否則群文閱讀就會雜亂無章，無法達(dá)到整合閱讀的目的。教材各個單元往往都有一個比較大的主題，然而，這些主題都太“大”，“大”容易“空”。四五篇文章支撐起如此大的主題，討論難免會變得圖難。如何讓一組文章聯(lián)系更緊密呢？筆者認(rèn)為可從以下角度入手。

一、找相同主題的文本，易于整合理解

將同一主題的文本整合在一起，可以避免文本的雜亂，使主題更加突出，讓學(xué)生更深入、更全面地體驗文本。小學(xué)語文六年級第五單元課文《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》都與魯迅先生有關(guān)，分別是從少年時自己的角度、侄女的角度、讀者的角度、作家的角度看魯迅。他們的感受是不同的，講述的側(cè)重點也是不同的。這時，學(xué)生看到的魯迅不是千篇一律的，而是更加飽滿、全面、鮮活、真實的。從同一主題的文本中看到事物的不同方面和聯(lián)系，整合知識點，提取人物信息，能使這個形象在學(xué)生心中留下更深刻的印象。

二、找有矛盾張力的文本，易于發(fā)現(xiàn)規(guī)律

小學(xué)生的年齡小，他們的閱讀量、理解能力和人生經(jīng)歷都是有限的。所以，在群文閱讀教學(xué)中要精心選擇有矛盾張力、學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的文本，讓學(xué)生在閱讀中歷經(jīng)知識與能力的成長。如果閱讀是基于語文教材中的整個單元組，那么每個單元本身就為學(xué)生設(shè)置了一個閱讀主題。如果是基于課外閱讀、略讀課文等的群文閱讀教學(xué)，教師就可以從文章的內(nèi)容、表達(dá)方式、精神內(nèi)涵等多角度確定主題，圍繞主題精選文本。

三、找對比性強(qiáng)的文本，易于進(jìn)行對比

把對比明顯的文本放在一起進(jìn)行橫向比較、分析，找出它們的相同點和不同點，有利于學(xué)生進(jìn)行比較，比語言、比寫法、比思想、比情感。如把《水滸傳》和《駱駝祥子》一同閱讀，不難發(fā)現(xiàn)，兩本書描述的都是底層農(nóng)民的生活，一篇是從逆來順受到最后起義，一篇是三起三落，最后成了“沒了心”的無業(yè)游民。通過兩文的對比閱讀，學(xué)生也能對文章敘事模式、情感描寫、人物性格等方面進(jìn)行對比和分析。

四、求同閱讀，尋群文閱讀教學(xué)的議題

“求同”就是找出幾篇文章的共同點。如一組寫父母之愛的文章，表現(xiàn)愛的方式各不相同，有慈祥的愛、溫柔的愛、嚴(yán)厲的愛，也有不被理解的愛，但透過這些表象，可以從中找出它們的共同之處。方式方法不同，但出發(fā)點和本質(zhì)是相同的。

（一）文本體裁

在教過格林兄弟《白雪公主》之后，教師可以拓展格林兄弟不同時期的一組童話名著，如《灰姑娘》《月亮》，加深學(xué)生對格林兄弟作品的理解，感受他們不同時期作品的不同風(fēng)格，對格林童話的特點有整體的了解，從而提升閱讀童話的興趣。在學(xué)生閱讀《杯弓蛇影》這篇成語故事后，可以為學(xué)生補(bǔ)充《葉公好龍》《草木皆兵》等故事，讓學(xué)生在好奇、疑惑又充滿挑戰(zhàn)的氛圍里探尋成語故事的小秘密。

（二）人文主題

人文主題是一個永恒的話題。以親情、友情、依依不舍、愛國為主題的課文內(nèi)容非常豐富，可以成為群文閱讀的話題。如果你把關(guān)于友誼的文章放在一起，就可以通過這組文章思考友情的表現(xiàn)方式。教師在講友情時會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生看法比較狹隘，但是把一組文本同時呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就能體會到友情的包容和可貴。

（三）增加學(xué)生的閱讀量

增加學(xué)生閱讀數(shù)量能夠很好地提高學(xué)生閱讀效果。當(dāng)學(xué)生的閱讀達(dá)到一定數(shù)量時，他們的閱讀理解能力和思維能力就會相應(yīng)地提高，閱讀水平自然也會提高。在小學(xué)群文閱讀過程中可以增加學(xué)生的閱讀量，在閱讀過程中不斷擴(kuò)大知識范圍，形成自己獨特的意見。例如，當(dāng)處理某個東西時，他們可以有不同的看法和觀點，因此，他們的思想可以拓展，可以進(jìn)入更廣闊的世界。同時，可以有效提高其語言表達(dá)能力、溝通能力、邏輯思維能力等綜合能力。

例如，在學(xué)習(xí)完人教版語文四年級上冊《貓》一課時，教師就可以為學(xué)生推薦幾篇與貓相關(guān)的文章，讓學(xué)生感受一下不同形態(tài)的貓。通過閱讀，學(xué)生就會明白貓的形態(tài)動作是多樣的。這樣就可以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更全面客觀的認(rèn)識，以此不斷地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

總之，新穎高效的教學(xué)方式無疑是提升教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，群文閱讀的出現(xiàn)無疑開啟了語文教學(xué)新篇章。該閱讀教學(xué)方式和傳統(tǒng)方式相比有著較強(qiáng)的靈活性，不僅能讓學(xué)生深入理解所學(xué)課文內(nèi)涵和作者傳遞的思想感情，更能站在整體角度明確文本核心，短期內(nèi)增強(qiáng)閱讀能力，為語文學(xué)科深入學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

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