立足課改前沿 創新教學策略

陳淼燕

摘 要：隨著新一輪課程改革的逐步推進，小學英語教學改革也提上了議事日程，如何提升課堂教學效率就顯得非常重要。因為它影響學生的未來發展，對提升學生適應社會的能力意義重大。

關鍵詞：小學英語;有效教學;評價過程

一、以任務來驅動學習興趣

新課改理念下的小學英語課堂教學改革是對素質教育的進一步完善和提升，為了提高小學英語課堂教學的效率，小學英語教師要對課堂教學環節進行優化調整，改變傳統的教學模式，從而提高學生學習的效率，促進學生的語言綜合運用能力。研究表明，以任務來驅動學習興趣，是一種非常有效的教學手段，簡稱為任務驅動型教學模式，它是指在具體的英語教學過程中，老師首先要立足學生的認知特點，制定切實可行的教學目標，然后根據學生個性差異化特點，給學生設定個性化的學習任務，讓不同學習層面的學生都能參與到學習中去，確保學生的整體發展，提升他們的學習效率。

在具體的教學過程，老師設計學習任務時，要采用分層教學的模式，對接受能力強的學生要制定一個整體性學習任務，以促進他們向高階進級，而對于認知能力相對弱的學生，要引導他們對單元學習任務目標逐一落實，細化學習過程，做到鞏固性學習，讓他們階梯式上升，保證完成階段性學習任務，這樣經過幾個學習階段的學習任務之后，學生都能得到整體發展，促進學生對知識的遷移和內化，提高學生英語語言的綜合運用能力，提高課堂教學的效率。

二、尊重學習主體，提高自主學習意識

小學生由于自我控制能力不強，沒有完全具備自主學習的意識，在認知方面以形象思維為主，抽象思維還不成熟，因此，在教學中，教師要對學生的這種認知特征有充分的認識和了解，樹立生本理念，要有生本意識，在課堂教學中充分尊重學生的主體地位，調動學生自主參與學習的意識，確定教學效率的提高，新課標理念也明確提出：“小學英語課堂教學要在教學環節中充分落實學生的主體性地位，提高學生自主學習意識，教學要以學生為中心，貫徹新課改理念。”這就要求小學英語教師在教學中創設有效的學習情境，凸顯學生的主體地位，調動學生參與學習的自主意識，培養學習能力。

三、創設有效的學習情境

小學英語高效課堂教學要求改變傳統的教學理念，課堂教學中除了要處理好師生關系之外，還要將老師從傳統教學的中心地位中解脫出來，把學習的主動權還給學生，采用先進的教學理念來指導自己的課堂教學，而情境教學可以調動學生參與學習的積極性，提高課堂教學效率，在情境教學理念指導下的小學英語課堂，教師要對教學目標先進行展示，再讓學生確認本節學習內容的目標，知道學習的重點與難點，在展示目標之后，可引導學生進行積極主動的思考，從而對所學內容進行拓展，以激發學生自主探究學習的欲望。同時，在情境問題設置時要采用“就近發展區理論”，讓學生通過探究獲取答案，這樣一來容易產生成就感，從而樹立英語學習的信心，提升學習效率。在情境教學中，教師的角色是引導者和陪伴者，師生共同參與學習，教師要對學生做好指導和引導，讓學生保持繼續學習的動力，教師可對學生學習中的重點和難點進行啟發式引導，以確保學生學習的有效性，切莫代替和包辦學生學習。

四、完善評價過程

新課程理念主要體現在三個方面：一是生本理念，強化對學生主體地位的落實;二是重視落實人文教育理念;三是制定并完善評價過程。學習評價是學習過程中不可或缺的一個組成部分，它對于全面落實學生的學科素養有著積極的作用。就小學英語而言，教學評價非常重要，因為在評價過程中，才能發現學生學習中存在的問題，以及需要改進的方面，從而確保學生英語綜合能力的提升。當然在評價時還要注意方式和技巧，一般來說，評價不但要讓學生明白自己在學習過程中的不足，更重要的是通過評價，要對其進行鼓勵，讓學生在認識自我的基礎上樹立學習信心，獲取繼續學習的動力。

在小學階段，新課標要求符合學生的認知規律，根據小學生的心理特點和認知能力做好學習過程的評價，可結合以下三個方面做好測評，即平時的學習狀態、學生自我的評價、學習的最終評價。在具體評價時教師要將這三個方面結合起來，以便對學生展開公平、公正的評價，只有這樣的評價才真實有效，能夠提升學生的學習效率，調動學生參與學習的主動性和積極性，樹立自主學習意識。

總之，在小學英語課堂教學中，教師要立足新課改前沿，學習先進的教學理念，以理論來指導自己的課堂實踐，創新教學模式，提升學生的學習效率，提高英語綜合運用能力，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]孫媛.新課改下如何構建高效小學英語課堂[J].科學咨詢（教育科研），2020（4）：175.

[2]王明霞.新課改下小學英語高效課堂的構建策略[J].甘肅教育，2019（15）：170.

[3]趙迎春.課改下如何構建小學英語高效課堂[J].青海教育，2018（3）：36.

[4]張晶.英語繪本閱讀教學對小學英語教學的助力影響探析[J].中學生英語，2020（40）：10.