多元化評價方法在小學美術作業中的應用探討

林月紅

摘 要：多元化評價方法是當前教學工作中的重點教學環節，與以往的分數制評價方式具有較大區別，多元化評價方法的運用不僅可以有效提升學生的自我認知能力，同時也是提升學生學習效果的有效方式。從四個探究方向對多元化評價方法在小學美術作業中的應用策略進行分析。

關鍵詞：多元化評價;小學美術;應用

美術作為藝術科目，主要以培養學生審美能力與藝術修養作為教學目標。在新課標下，美術課程逐漸被教師重視，教師開始不斷完善美術教學內容，促進發展學生的綜合素養。

一、引導學生自我評價，強化學生自我認知

引導學生自我評價是促進強化自我認知能力的有效方式。很多學生不善于自我評價，在教師長期的指導下，學生的學習思路常以教師的教學方向為主，缺乏自主意識，導致自身的綜合能力難以提升。為了改善這一問題，美術教師在對學生美術作業進行評價時，要引導學生以自我評價的方式進行總結。自我評價的重點并不在于美術作品是否優秀，更為重要的是對美術作業做出的總結，學生可以將美術作業的繪畫與制作思路與教師和同學們分享，這也是提升學生自我認知能力的有效方式[1]。例如，在小學美術《彩線貼畫》的作業評價中，教師即可引導學生將各自的彩線貼畫作品進行展示，以自我評價與總結的方式將自己制作的思路與要表達的情境進行描述。這種方式可以幫助教師掌握學生對本課學習內容的理解情況，同時提升學生的語言表達能力。因此，引導學生自我評價與總結，是強化學生自我認知能力的有效方法。

二、學生之間互相評價，促進互相學習

學生之間的互相評價在當前教學過程中比較常見，學生可以通過互相評價的方式感受其他同學美術作業的優勢特點，補充自身的不足，同時可以及時準確指出同學美術作業的不足，以合作探究的形式進行完善和修改[2]。例如，在小學美術《“五谷”作畫》的教學中，主要以不同顏色形狀的谷物作為美術制作的基本工具，以粘貼的形式制作出相應的美術作品。在本課的美術作業評價中，教師即可利用學生互相評價的方式，引導學生將各自的作業進行交換，繼而對同學的美術作業進行評價。在此過程中可以有效培養學生動手能力與思維能力，同時通過對同學美術作業的評價，體會同學的優勢特點，勇于補充自身的不足。同時互相評價的方式可以有效活躍課堂氛圍，增進學生之間的友好關系。因此，學生之間互相評價是促進學生互相學習與進步的有效方式。

三、結合多方面元素評價，強調評價客觀性

針對學生美術作業進行評價期間，為了突出多元化元素，美術教師要善于結合多方面元素對學生作業進行評價和總結，強調評價的客觀有效性，從而提升學生的學習效果。首先，教師要從美觀角度進行評價，對學生的美術作業美觀程度進行總結，以發展學生審美能力。其次，美術教師在進行評價期間，要注重學生繪畫水平與繪畫技巧的評價工作，這是美術教學的基礎元素，更是發展學生美術學習能力的重要內容[3]。另外，教師要針對學生美術作業中所表達的情感態度、創新意識等綜合元素進行評價。美術作品不僅要求學生以較強的美術能力進行創作，同時要利用豐富的想象力與創新能力將情感態度在美術作品中進行展現，完善評價體系的客觀性。例如，在小學美術《色彩的漸變》一課教學中，教師可以布置相關作業，使學生對色彩的漸變進行深度理解和掌握。在對學生美術作業進行評價期間，美術教師要根據學生美術作品美觀度、繪畫技巧、創新能力等多方面元素進行評價，充分體現多元化評價元素，發展學生的美術能力，提升評價的客觀性與有效性。

四、利用激勵性評價，培養學生自信心

培養學生自信心是當前教育工作中的重點教學目標。部分學生在美術作業完成過程中表現能力較弱，其主要原因便在于學生缺乏較強的自信心，對此，美術教師的鼓勵作用非常重要。美術教師可以將鼓勵教育融入美術作業評價環節，充分贊揚學生的優勢特點，將學生美術作品中的優點加以表揚，激發學生的自信心，強化學生自尊心。另外，為了避免學生出現自負心理，在對學生進行評價期間，針對學生的不足，教師要結合改善的方法與提升的技巧，對學生進行一對一的評價，讓學生在教師的正面引導下強化自信心，不斷提升自身美術力。例如，在小學美術《對稱的美》教學中，教師在針對學生的美術作業進行評價期間，要根據學生的優勢特點進行表揚，同時總結學生的不足，使學生進一步理解對稱這一概念，從而達到良好的學習效果。

在小學美術教學中融入多元化評價方法，是提升學生美術素養、發展學生美術能力的有效措施。對此，美術教師要根據學生的實際學習能力，設計針對性的評價方式，從而提升學生的美術綜合水平。

參考文獻：

[1]馮花多.元化評價方法在小學美術作業中的應用探討[J].科學咨詢（教育科研），2020（10）：159.

[2]魏晶.小學美術作業多元化評價方法分析[J].美術教育研究，2020（8）：135-136.

[3]郟云.小學美術作業多元化評價方法的實踐[J].美術教育研究，2016（20）：148.