民俗文化教育在小學語文教學中的滲透

曲江慧

摘 要：經濟和社會發展促進了我國小學語文教育的發展。傳播民俗文化教育可以在某種程度上更好地繼承民俗文化，并促進小學語文教育的生動性和趣味性。結合教學經驗，以提高小學語文教師的民俗文化意識為出發點，從多方面分析民俗文化教育與民俗文化在小學語文教育課程中的多種滲透路徑，旨在將民俗文化教育滲透到小學語文教育中，再擴展到課外教育，成為小學生言行舉止的規范。

關鍵詞：民俗文化;小學語文;教育滲透

民俗文化中的精華部分通常有卓越的教育功能，能對人的世界觀、價值觀產生巨大影響。學校應當督促學生進行相關培訓和規范，教導學生摒棄不良習慣，并鼓勵優良的傳統品行。語文教師必須充分利用民俗資源開展多種多樣的教學活動，在教育中滲透民俗傳承，以鼓勵學生繼承傳統美德，提高道德素養，弘揚民俗文化。

一、加強語文教師對民俗文化的認同

小學語文民俗教育的主要目的是實現小學生對民俗文化的積累和傳承。包括民俗文學藝術在內的基本文化教育主要包括節日習俗和民居建設、少數民族服裝等，它們代表了古代中國人智慧和知識的結晶。在過去的千年中，新的民俗文化知識一直在不斷被整合和挖掘，逐漸形成包羅萬象的中國民俗文化，這同時也成為人民的精神支柱。民俗文化在小學語文教科書中的反饋能夠體現出我們國家對教育的重視程度。同時，在小學語文教育中，教師素質對民俗文化教育實施和結果也會產生很大的影響。所以，小學語文教師需要不斷提高民俗文化水平，提高對民俗文化教育的認識，切實將民俗文化與小學教育結合起來。尤其是隨著國民經濟、社會的發展，經濟、文化多樣性的進步將影響我國文化教育事業的進程。小學語文教師必須通過語文教育滲透民俗文化的方式讓學生在課堂中感受我們國家民俗文化的魅力，以此實現新世代對傳統文化的學習、領會和傳承。

二、小學語文教育中民俗文化教育的滲透

1.靈活控制教育內容

教師通過對小學語文課本的理解，將民俗文化教育的大部分內容分散結合在教科書的課文核心內容中進行講解，這是一種很好的滲透教學法，但在講解文章時，教師很容易忽略民俗文化內涵的解釋。因此，小學語文教師在教書時必須仔細斟酌考慮教學的要點，在結合的過程中注意把握平衡，靈活控制講課內容。具體來講，教師要合理分配語文知識和民俗知識在授課課時中的配額和比重，同時要注重其占據的份額內容是否切中時弊，不能生搬硬套，這樣無法形成良好的教學效果。教師在課后也應積極學習相關民俗知識，在腦海中對自己的知識體系進行不斷的拆分、整合和過濾，盡量以通俗易懂和學生喜聞樂見的方式進行輸出，確保課本在教室中的使用，思考如何巧妙滲透民俗文化。

2.民俗知識與經驗的結合

在我國近一千年的發展歷史中，民俗節日、習俗等都有特定的來歷。在傳統節日，如驚蟄、小寒等中國農歷傳統節氣，教師可以趁機運用所學知識，用講故事的方式引導學生對這些傳統節日進行一定的了解。這種方法不僅可以使學生了解、掌握民俗文化，而且可以在上課之前活躍氣氛，也可以調整語文教育與民俗教育相結合的方式，激勵學生學習。在此過程中，通過了解民俗和文化知識，學生增加了對民俗文化等的興趣，對相關的習俗禮儀有了一定的了解。

3.民俗文化在作文教學中的體現

教材中關于滲透民俗文化的文章有許多，教師應利用這些課文與語文知識結合進行教授。可以將文章閱讀與寫作相結合起來，以某篇文章的節日或民俗為作文主題，指導學生進行針對性的習作，實踐證明，往往能夠產生事半功倍的教學效果。

三、課外教育中的民俗擴張教育

課外教育中，教師的主要任務是培養學生的閱讀技巧，在閱讀過程中提供適當的指導，幫助學生理解閱讀中的民俗文化，并增強學生對民俗文化的理解，促進民俗文化在學生中的傳播。所謂的擴展閱讀，是加強對課本知識已完全掌握的學生課外知識的擴展學習，可以使學生學到更多漢字、單詞、成語和故事中蘊含的民俗意蘊，這對進一步提高學生的文本理解力和鑒賞力有很好的效果。例如，在唐詩《九月九日憶山東兄弟》中，王維所描寫的就是陰歷九月初九的傳統節日重陽。在民俗文化中，每個農歷“雙九”的日子人們都習慣登高慶祝。重陽這天的民俗習慣包括觀賞菊花、祭祀祖先、采摘茱萸等。教師可以結合以上內容擴充學生對重陽節的認識。通過基本的學習，學生可以對重陽、茱萸、祭祖等元素形成系統的認識，將其作為傳統文化的組成部分儲入知識庫。除此以外，通過學習、掌握王維的詩歌，學生將對其產生興趣，進而搜索類似的古代詩歌，自覺加深對重陽節的認識，這也可以看作是民俗文化自身的魅力。

四、結語

在現階段不斷融合民俗文化滲入小學教育是大勢所趨，更是形勢需要。學校是學生學習民俗文化的主要渠道，通過教學中潛移默化的傳統文化積淀，學生會對優秀民俗文化有廣泛而深刻的理解，形成健全的人格。此外，教師在將民俗文化滲透到小學語文的教育時，一定要取之精華，去之糟粕，把增強民俗文化的認同看作自身的使命和責任。

參考文獻：

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