探析互聯網環境下小學語文智慧課堂構建策略

李澤芬

摘 要：互聯網環境下，小學語文智慧課堂得到了較好發展。為了進一步提高小學語文教學水平，滿足學生學習的多樣化需求，教師在構建語文智慧課堂時，應充分發揮互聯網信息技術的應用價值，通過調動學生的主觀能動性，使其積極參與到智慧課堂中，不斷提高綜合學習能力。對此，研究了互聯網環境下小學語文構建智慧課堂的具體策略。

關鍵詞：互聯網環境;小學語文;智慧課堂

當前階段，小學教育在互聯網環境下，取得較快發展。特別針對語文學科而言，通過構建智慧課堂，顯著提高了小學語文教學效果，使學生的學習思維得到有效鍛煉，對加強學生創新能力與綜合學習能力具有重要幫助。對此，小學語文教師應結合素質教育要求，在掌握學生實際情況的基礎上，構建高效的語文智慧課堂，通過多元化的教學方法，不斷提高學生的學習水平，為加強學生的語文綜合素養、提高學生效率奠定扎實的基礎。

一、通過課堂翻轉教學提高語文教學的有效性

針對語文智慧課堂而言，其中最大的教學優勢即課內、課外一體化。對此，在教學前，語文教師應細致分析教材內容，并結合語文教學目標，將語文重點知識與難點知識通過微課的形式進行講解，同時借助教育云平臺提供給廣大學生，讓學生在家長的幫助下注冊相關賬號，實時學習微課視頻。通過此種方式，幫助學生課前預習語文知識點，進而順利實現“翻轉課堂”。同時，此種方式有效分解了教學重難點，有助于語文教學效率的提升。例如，教師在講解課文《黃山奇石》前，可以借助微課制作有關課件，為學生搜集黃山景點的圖片與視頻。隨后，要求學生自主觀看微課視頻，并初步了解“黃山奇石的特點”“本課哪些句子是重點描寫黃山奇石獨特景色的”。通過此種方式，使學生對《黃山奇石》一課的知識點有了初步了解，對學生構建學習體系、促進后續教學活動的開展具有重要幫助，這是高效構建小學語文智慧課堂的有效方法。

二、通過開展游戲加強智慧課堂的趣味性

在教學期間，學生可以借助電腦自主學習語文知識，提高學習興趣。小學生不具備良好的自我約束力，且充滿好奇心與探索心。因此，借助智慧課堂可以顯著提高學生學習的積極性，使其感覺語文學習過程充滿趣味性，進而積極參與到教學活動中，不斷提高個人學習水平。具體而言，教師可以組織學生開展多樣化的語文游戲活動，通過游戲，第一時間傳達學習效果的反饋情況。學生在了解到反饋結果后，可以結合自身存在的學習問題，進行針對性整改，隨后借助試題解析，找出自己發生學習失誤的具體原因，最后結合教學內容加以完善，以此降低學生出現學習失誤的幾率，獲得良好的學習效果。此外，通過結果反饋，教師也可以了解到自身存在的不足，以此重新規劃教學方案，堅持突出學生主體地位，良好應對學生學習期間的多樣化需求，以此完善教學過程，幫助學生扎實掌握語文知識[1]。

三、通過人機互動構建個性化智慧課堂

互聯網環境下，學生可以通過電腦開展人機互動，進行高效對話與學習，顯著提高學習效率。同時，開展人機互動有助于發展小學生學習思維，對促進學生學習能力的發展有所助益。就傳統語文課堂教學而言，教師在提問與練習環節中，通常采用隨機點名的方式，要求學生被動回答語文知識。即便此種方法產生了一定的教學效果，但不利于學生綜合學習能力的發展。而借助教育云平臺，構建智慧課堂，可以還原學生自主學習的機會，使學生通過電腦進行語音或文字輸入，給每個學生充分發言的機會。同時，教師可以運用思維導圖與知識提問等功能，幫助學生加強學習的有效性。例如，在講解《望廬山瀑布》時，針對古詩中的“瀑”字，教師可以指導學生根據偏旁進行拓展。但由于傳統課堂教學時間有限，教師只能隨機選擇幾名學生回答問題，而在智慧課堂中，通過運用思維導圖功能，可以給予學生更多的學習時間與機會，使學生在課內課外自主學習，不僅能有效鍛煉學生的學習思維與創新能力，更能實現了語文個性化教學的目標與效果，對提高小學語文教學質量、促進學生全面發展具有重要影響。對此，教師應充分發揮智慧課堂的應用價值，通過整合教學內容，幫助學生扎實掌握語文知識[2]。

總而言之，構建小學語文智慧課堂的根本目的，即培養學生學習能力與學習思維，可以使學生在愉悅的環境中高效開展學習，以此加快進步與發展。對此，為了加強小學語文智慧課堂教學的有效性，教師應立足互聯網環境，分析當前先進的教學技術，并結合學生實際情況，針對性制定語文教學方案，為學生提供良好的智慧學習空間，使其在教師的輔導與幫助下，不斷加強個人學習能力，最終取得理想的語文學習成績。

參考文獻：

[1]陳梅，張敏杰，趙風云.小學語文智慧課堂教學設計評價研究[J].教育教學論壇，2019，1085（10）：122.

[2]賈翠婷.互聯網環境下小學語文構建智慧課堂的有效方法[J].求知導刊，2020，234（34）：154-155.