改進課堂教學方式的路徑研究

張榴榴

摘 要：課堂教學方式改善是一種科學的教學研究路徑，其有利于了解教學的不足以及缺陷，進一步提升教學的規律性和目的性。主要分析了現在教學中存在的問題以及如何改善小學數學課堂教學方式，充分利用所提議的教學改善路徑，加強課堂教學的成果。

關鍵詞：學生學習;小學數學;課堂教學

小學生了解知識的主要路徑是老師在課程教學中所教學的內容。在傳統的課堂教學中，老師對學生的教學方式都是一成不變的。這種方式不單單不利于學生有效地展開思維，在被動學習的狀態下，持續發展下去還會讓學生更加依靠老師的思維，自主學習能力欠缺。

一、小學數學課堂教學方式的現狀

如今，我國的教學實踐處于傳統的教學方式與改善中的教學方式同存的狀態。雖然通過不斷改革已經獲得了較好的成果，但是傳統教學形式仍舊存在，其對課堂教學造成了負面的影響。在小學課堂中，老師想要獲得更好的課堂氛圍，會采取提問的方法，因此，時常將問題設立得較為簡單，雖然表面上看學生和老師在課程中的互動增加，其實并沒有讓學生自主學習，導致學生缺少學習的興致，進而降低了教學效率。并且大部分老師的提問沒有依據學習的內容進行設置，不存在任何的規律性和有效性，隨機進行提問，讓很多學生存在不適應的感覺，致使教學的成果并不明顯。還有因為學生本身的心理狀態以及年齡等因素，無法長時間集中注意力、多動等表現是當前課程教學比較難處理的問題，怎樣有效誘導學生的注意力，培養學生良好的學習習慣是目前老師在課堂教學中值得深入思考的問題。

二、現有課程教學方式的改善方式

（一）激起學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”作為一名老師，要認識到在這個世界上學生是有差異的，每個學生都有不同的個性，但是不一樣的學生也具有相同點，那就是希望獲得老師的贊賞以及表揚。因此，在小學數學課堂教學中，老師需要采用有趣的教學例子、游戲等，還應當對學生實行相對應的贊賞以及表揚，這在一定程度上可以鼓勵學生對數學知識產生興趣，還可以加強學生對知識的渴求。

例如，在教學“和與積的奇偶性”一課中，老師應當為學生制定小活動，可以準備一個紙板，刻出圓形，將圓形制作成轉盤的形式，在上面寫上兩排數字，老師轉動轉盤，提問：指針指到的兩排數字的和是奇數還是偶數？第一個說出來的學生有禮物獎勵，同時，第一個答出結果的同學進行下一次的轉盤轉動，學生會對此產生較大的興趣，在游戲的過程中，老師可以引導學生：兩個奇數相加可以得到一個偶數，兩個偶數相加也可以得到一個偶數。這樣的游戲教學方式，不但可以讓最后得到的結論在學生的腦海中留下深刻的印象，也可以讓學生充分感受到學習數學的樂趣和快樂，促進學生可以在此進程中獲得更有效的學習方式[1]。

（二）培養良好的學習習慣

好的學習方式和有效的學習態度都是學生需要逐漸掌握與養成的，只有養成良好的學習習慣，學生才可以獲得更好的學習結果，在學習與生活過程中才可以做到有條不紊。這樣的習慣也是可以受用一生的。多媒體的運用是學生學習證據改進時期的主要成果。在課程教學中使用多媒體技術輔助教學，可以助力學生培養良好的學習習慣，多媒體技術可以將數學知識采用多樣化的形式顯現出來，學生會因此產生較大的興致，從而激起學生對學習的渴望，采取此方式的教學，學生會逐步形成良好的學習習慣。

例如，在教學“圖形的平移”一課中，老師為學生構造一個學習現象：“今天，小船出去找小魚玩耍，可是走到半路，發現自己迷路了，它找到了你們。想讓你們幫助它找到小魚，同學們，你們說小船向哪個方向走可以找到小魚？”然后再使用多媒體技術播放課前準備的課件，屏幕上出現小船向右每個點進行平移并且連接成線，最后形成小船的行駛軌跡，這樣學生可以參與其中，不但可以吸引學生的注意力，還可以強化學生的學習欲望，這對于學生培養良好的學習習慣有十分關鍵的作用以及影響。

（三）鼓勵學生自主學習

小學數學課堂教學自身就含有一種生命的動力，學生的思想在老師的明確引導下會迸發出智慧的光彩。

例如，在教學“三角形的內角和”一課中，老師可以在課前給學生出一個謎語“形狀似座山，穩定性能堅。三竿首尾連，學問不簡單，打一幾何圖形”，引導學生開展這節課的學習，老師需要激勵學生實行自主學習，自己去尋找問題的結果，而不是使學生被動地記住老師說出的結論，長時間后，學生就可以踴躍地表達自己的想法并得到結論。“可以將三角形剪開，然后將每個角拼在一起會形成一條直線”“用學生課前準備好的量角器測量三角形的每一個角，會發現相加起來的結果是180°”，在這樣的狀態下可以激起學生的動手能力，學生在自學的過程中進行集體操作，勇敢說出自己的想法，不但可以學習到知識，還可以在這個課程中提升學生的探究意識以及合作精神，采取自主學習的方式，明顯地減少了學生學習進程中的阻礙[2]。

綜上所述，我國教學的發展，提倡在課程教學的過程中徹底更新傳統的教學方式，讓學生的學習可以從被動轉化為主動。想要讓學生能夠在未來的學習中有更好的發展，老師應該激起學生的學習興趣，鼓勵學生自主學習等，促進學生掌握越來越多的學習方式。

參考文獻：

[1]李顏英.高效課堂背景下小學高年級數學應用題教學策略探討[J].科學咨詢（教育科研），2020（11）：280.

[2]潘麗麗.小學高年級數學的探究式教學課堂探微[J].中國新通信，2020，22（8）：184.