情境教學法在初中數學教學中的應用探討

陳坤

【摘要】學生在學習數學課程時，普遍存在困難，合適的教學方式能幫助學生更好地學習數學.隨著教學方式的不斷改進，情境教學法應運而生.利用情境教學法進行數學教學具有怎樣的效果是本文的探討中心，本文對情境教學法在教學過程中存在的問題和采取的相應措施進行了探討.

【關鍵詞】初中;情境教學;應用效果;數學教學

良好的學習方式能幫助學生在學習上取得優異成績.在傳統教育模式中，題海戰術是教師推崇的一種學習方式.隨著教育的不斷改革和發展，情境教學法應運而生.新的教學方式對初中學生的數學課程是否存在幫助已經成為當下所有數學教師關注的重點.筆者以初中學生的學習方式為探討對象，對情境教學法展開分析和思考.

一、情境教學法

情境教學法是新時代教育方式改革后的產物，它通過對教學內容和目標進行確認，建立與教學知識有關的情境模式，使學生在生動的場景中進行學習，引導學生加強對學科知識的理解，幫助學生進一步提高學習成績.情境教學法最大的特點在于學生可以處在一個與真實情境雷同的環境或氛圍中，通過教學目標的設立，教師將知識點通過情境展現，迂回地將教學知識傳授給學生，方便學生對知識進行自我理解和思考，既能增強學生的學習能力，又能培養學生的思辨能力，使學生得到良好發展，有助于數學教師完成教學目標，保障了數學課程的合理性和科學性.

二、使用情境教學法的意義

傳統的題海戰術雖然在數學教學過程中一直被使用，但具有一定的缺陷，對學生的學習不具有很大的幫助.情境教學法可以通過豐富學生的數學課程，使學生進一步理解數學知識，從而提升教師的教學質量.

1.豐富學生的數學課程

初中數學的學習與小學相比，不僅具有思維的變換，還增加了難度，導致學生對數學課程存在一定的恐懼心理，不利于學生的學習.如果還是采用傳統的教師講，學生被動接受知識點的教學方式進行數學課程的學習，那么很容易消磨學生的學習熱情，長此以往就會造成學生的學習效率下降并且影響教師的日常教學，使學生的學習質量減弱.如果教師引入情境教學法進行授課，就能有效增加課程的趣味性，充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習熱情，使學生的學習效率得到提升.

2.加強學生對數學知識點的理解

教師在對學生進行數學知識講授的過程中，需要將培養學生的學習能力作為目標，將課堂上的相關內容與實際教學進行有機融合，配合情境教學法對學生進行引導和訓練，這樣對培養學生的學習能力具有重要作用.數學的學科特點主要是思維的活躍性和抽象性，存在著空間幾何、數學計算等綜合性問題.利用情境教學，通過現代科技進行輔助，建立相應的情境模式，使學生直觀面對教學內容，加強學生對知識點的掌握和理解，獲得良好的學習體驗.

3.提高教師的授課質量

俗話說“興趣是最好的老師”.初中生正處于青春期，具有叛逆心理，容易表現出不愛學習的特點.如果教師的教學方式沒有突破，學生的成績無法上升，就容易導致學生對學習失去信心，從而產生放棄學習的想法，不利于教師的授課.通過情境教學法，學生對知識點的理解會更加容易，能激發學生對學習的興趣，了解學習的魅力，從而進行主動學習，最終使教師的教學質量得到提升.

三、在情境教學的基礎下，數學教學遇到的阻礙

雖然情境教學法被教育部門大力提倡，但在現實的教學中，尤其是對比較偏遠的鄉村學校來說，施行的情境教學無法達到預期，導致教學質量無法提升.

1.不符合教學目標

部分初中數學教師建立情境教學模式時，不能與教學目標良好結合，導致學生的學習效果不理想.初中數學課程建立情境教學的最大目的是幫助教師完成教學內容，提高學生對知識點的掌握能力.如果情境教學在創建時，不能結合教學目標，或是與教學目標不相符，就會出現教學內容偏離，教學進度遭到阻礙，學生無法發現課堂重點的現象.

2.脫離實際

很多初中數學教師建立情境教學模式時，不注重是否與實際生活一致，忽略了實際生活對學生的影響，課程結束后，會造成學生對數學知識的理解片面化，不利于學生的發展.初中的數學課程已經涉及抽象能力和思維能力的運用，如學生對立方體、正方體及物體表面積的學習，這些都與實際生活息息相關.因此，數學教師建立的情境模式一定要切合實際，不能失真，才能達到提高學生學習質量的目的.

3.情境再現不真實

數學課程需要對數字進行準確計算，保障其正確性和嚴密性，因此，數學教師在進行情境教學模式建立時，不會過多地增加情感，大大衰減了情境教學的感染力，無法讓學生處于情境之中，從而導致數學課堂沒有活力，學生學習效率低下，無法實現高效的數學學習.

四、數學課程正確應用情境教學法的措施

1.重視情境教學法，建立符合的情境模式

對于學生數學能力的培養，首先要重視數學課程的學習方式.對于數學課程的學習方式，不能按照傳統的學習模式由教師照本宣科的講解，而應該改變為利用情境教學，讓學生主動融入教學情境當中，自己主動進行探索、鉆研，形成思辨能力，發展抽象思維.如數學教師在講述平行線的學習時，可以由過馬路時需要走的斑馬線進行引入，增加學生的情境體驗.然后提出兩條平行線是否會出現相交的情況，如果有，聯系生活實際進行舉例;如果沒有，則引導學生對平行線的概念進行思考，讓學生回答生活中哪些事物運用了平行線的原理.最終與學生共同探討出平行線之間沒有交點的結論，加強了學生對平行線知識的掌握.教師需要注意的是，在情境教學模式中，不能忽略對學生的鼓勵和表揚，這樣可以激發學生主動思考的能力，促使學生進行主動學習，從而提高學習效率.

2.激發學生興趣，增加情境教學法的內容

初中生處于青春期，已經初步具備自己的思想和觀念.對于數學學科的學習，部分學生在心理上就存在抵觸的情緒.因此，教師在改變教學模式的前提下，需要提高學生的學習興趣，讓學生主動接受并愛上數學學科的學習.開展游戲活動，在游戲情境中對學生講授數學知識是一種非常有利于學生學習的方式.如學生在學習概率相關的知識時，教師可以使用撲克設計概率游戲：將一副撲克牌去掉大王、小王，教師讓學生隨機抽取一張，然后詢問學生抽到方塊的概率是多少，再引導學生進行計算，最終得出抽到方塊的概率公式為所有方塊撲克牌數量除以總撲克牌數量.當然，教師對學生進行游戲情境教學時必須注意要對學生進行正確引導，將教學目標和內容作為游戲核心，合理安排游戲時間，不能影響教學進度，而且需要注意防止學生出現沉迷游戲、無心學習的現象.