如何提高高中數學課堂教學的有效性

張寧

【摘要】有效的方法是高中數學教學的重中之重，是提高教育質量的重要途徑，也是實現素質教育的重要途徑.如何提高高中數學課堂教學質量已成為現階段教育廣泛關注的話題.高中數學教師應該靈活運用多種多樣的教學方式方法，不斷提高高中生學習能動性，激活學生學習才智，提高學習效率，使其獲得更好的學習效果.鑒于此，本文首先對高中數學課堂有效性較低的原因進行了簡要分析，并在對高中數學課堂教學有效性的理解基礎上，有針對性地提出了提高高中數學課堂教學有效性的策略.

【關鍵詞】高中數學;提高;課堂教學;有效性

提高高中數學課堂教學的有效性，需要高中教師不斷結合教學現狀，通過多元化教學方法，幫助學生改進自己的學習方式，形成對數學的敏感度，提高學生學習數學的效率，使學生在最短的時間內能夠通過不同的方式方法學會數學知識，并能夠在完成學習任務的過程中牢牢掌握數學學習方法.教師可以根據現在的教學情況和數學的發展趨勢，改變教學模式，構建更加完善的教學體系，進而提高高中數學在課堂教學中的有效性，如此，學生可以收獲頗豐.教師可以根據自身不同的教學方式方法，綜合班級學生情況和高中數學的發展趨勢轉換教學模式，從而建立更完備的教學體系.

一、高中數學課堂有效性較低的原因

（一）學生壓力大，學習方法錯誤

在學習高中數學的過程中，相當一部分學生存在著數學學習方法不對、對于公式只會死記硬背、不會運用到相同題型中的現象，因而導致上課聽不懂，下課不會做的現象，越想學好數學越適得其反，導致自我學習壓力過大，這些壓力制約了其數學的學習.因此，教師要幫助學生反思總結，找到不同的學習方式，解決學生學習高中數學遇到的問題，減緩學生的學習壓力，有效突破學生的學習障礙，使學生的數學成績得到最大的進步.

（二）高中數學知識量大，難度高

和初中數學相比較，高中數學的知識量和任務量都明顯上升，學生面對的學習任務更加繁重.在理解課堂所學知識的同時，還必須掌握多元化變換的數學知識，使用自己的學習方法簡便快捷地讀懂題目并做出正確解答，這對學生來說是有一定負擔的，學生很難通過硬學達到全懂并得到好的分數.因此，教師要通過好的數學思維方式，傳授給學生快捷的數學學習方法，使學生更快地掌握有難度的數學知識點，獲得理想的數學成績.

（三）教學方式刻板陳舊

教育是時代的產物，需要跟著時代的發展共同發展.教師要隨著教育的變遷積極探索和應用全新的教學模式，引導學生克服自身對數學的恐懼，使學生在學習數學的同時感受數學的魅力，對學習數學產生興趣.但當下教師的教案內容過于陳舊，不善于搭建跟進時代的教學體系，因而無法因材施教，自然無法提高高中數學課堂教學有效性，使學生的學習無法得到好的效果.

二、新課程理念下，對高中數學課堂教學有效性的理解

首先，高中數學課堂要以學生的發展空間為依托，通過關注學生的發展和表現，樹立學生的主體地位，一切以學生的學習思想為目的，在教學活動中開發學生的學習興趣和學習特色，從而達到最好的學習效果.

其次，實現教學有效性要以教師的自身發展為奠基.教師是影響數學教學有效性的重要因素，特別是在新課程理念變革的如今，教師要采取相應的教學策略，適當進行自我批評和反思，這是提高數學教學有效性的因素之一.

最后，提高數學教學有效性，可通過提高教師的教學方法和策略，保證教學有效性，讓方法和策略占主導，使教師掌握教學設備的使用方法、教學評價階段的策略知識，完善教學模式，促進學生有效學習高中數學，以此達到讓學生自主學習的目的，提高教學效率和學習方法.

三、如何提高數學課堂教學有效性

（一）探究式課堂教學

探究式課堂教學是以研究探索教學為主，在課堂教學過程中，根據教師的引導，以學生獨立自主的學習討論為基礎，以所學教材為基本內容，以學生生活相關的事物為參考物，給予學生充分的空間探討問題，讓學生表達自身的想法.教師可將班級學生分成小組，小組為解決各種問題而進行實驗性活動，將過去所學到的知識運用到解決問題中.教育學家認為，學生熟悉一個知識的規律是從具體—抽象—感性認識—理性認識的過程.通過這種教學實驗，學生會快速對數學知識進行了解和認識，比枯燥乏味的學習書本理論知識而得到答案的效果直觀，比死記硬背書本知識的印象更深刻，所以教師在課堂上可以適當地運用探索式課堂教學提高教學效率.

例如，對于人教版教材中探究橢圓的定義，就可以讓學生運用適當工具（2個圖釘、1根30厘米長的繩子、1支筆、1塊木板）進行探究.步驟如下：（1）根據班級情況每4～8人為一小組;（2）把木板固定在課桌上，繩子拴在圖釘上，圖釘固定在準備好的木板上;（3）用筆把繩子拉緊，使筆可以在木板上書寫，以固定兩圖釘的中點為中心畫出橢圓圖形.實驗后教師提出相應問題：①橢圓上的點構成的條件是什么？②如果繩長與釘子間的距離一樣，會出現什么狀況？如果繩長比兩個釘子間的距離小，會出現什么狀況？③繩長不變，改變兩個圖釘間的距離，橢圓形狀有什么變化？

（二）合理運用多媒體設備

目前，信息技術在教學中扮演越來越重要的角色，它可以改變傳統的“一塊黑板、一本書、一支粉筆、一張嘴”的舊模式.高中數學課每節后都有練習，學生可以先把自己做的練習整理好，然后教師利用投影儀將部分學生的解答過程展示出來.這樣既能解決學生解題時遇到的問題，又能對學生進行評價，有效地完成課堂任務，實現教學目標.合理使用教學課件能增加課堂的容量，減少教師的板書量，提高教學效率.

例如，認知立體幾何圖形、文字量較大的應用題、課本中的章節內容總結等，都可以利用多媒體教學展示給學生，用最直觀的方式提高教學效率.當然，多媒體課程是輔助課堂教學的一種方式方法，不能全部替代書本上面的內容.教師必須根據教材內容的需要合理地進行設計，一些知識內容的教學還不能由多媒體代替，否則教學有效性會大幅度降低.