基于初中歷史教學需求下的核心素養培養措施

趙啟英

摘 要：當前，在教育事業不斷發展的過程中，初中歷史教師在提高學生成績的基礎上，又開始對學生的核心素養進行培養，從而保證學生在學習過程中，可以養成良好的學習習慣，推動學生綜合能力的發展，有助于學生健康成長，為學生的學習生涯奠定了堅實基礎，同時也提高了教師的教學效率，使學生可以更進一步了解到歷史知識。在初中歷史教學中，根據教學需求，針對如何培養學生核心素養進行論述，從而總結出相應的培養方法。

關鍵詞：初中歷史;教學需求;核心素養;培養方式

在初中歷史教學過程中，因為教師的教學方式過于局限，同時也因為教材內容相對枯燥，導致了學生在歷史學習過程中，核心素養出現了一定變化，無法提起學習興趣，進而無法掌握所學知識內容，教師也無法將準備好的教學內容，向學生充分展示。因此，為了解決這一問題，并培養學生的核心素養，初中歷史教師在教學過程中，就要改變教學方式，將課堂氣氛活躍起來，激發學生的學習興趣，從而培養學生的核心素養，保證學生在學習過程中，綜合能力得到提升，養成良好的學習習慣。

一、現階段初中歷史的教學現狀以及教學需求

1.初中歷史教學現狀

歷史課程是在初中學習階段出現的課程，對于一些剛剛踏入初中的學生來說，歷史課程的內容相對復雜，但又因為歷史是全新的課程，學生在剛接觸時，存在一定的新鮮感，可是由于教師的教學方式過于刻板，只是一味地對學生進行“灌輸式”教學，導致學生在學習過程中，逐漸厭倦了教師的教學方式，從而放棄了歷史課程的學習。總的來說初中歷史課程的教學現狀，可分為兩個階段，第一階段是學生剛接觸課程時，學生因為對課程的新鮮感所表現出來的激進階段，因為學生對于新鮮的事物，有著極大的興趣，所以學生就會迫不及待地想要了解，然而當經歷了教師的“灌輸”后，就會出現第二個階段，那就是疲乏階段，學生已受夠了教師的“灌輸”，并且學生的課堂主體地位也無法得到展現，就會出現抵觸情緒，不愿配合教師的教學工作，導致學生核心素養出現變化，無法有效進行歷史課程的學習。

2.初中歷史的教學需求

通過上一段總結可以看出，當前初中歷史教學存在怎樣的問題，所以教師在教學過程中，就要避免出現以上問題，同時根據學生的性格特點，對學生進行合理的歷史教學，這也是初中歷史教學的需求，筆者通過總結，羅列出了以下三點。

第一，教師在一開始對學生進行教學時，就要利用好學生的新鮮感，并培養學生的學習興趣，保證學生對歷史的學習可以一直保持著一種積極的態度，從而促進學生進行主動學習。

第二，當教師在對學生進行教學時，一定要讓學生充分了解到所學知識的歷史背景，同時通過歷史背景來引導學生，培養學生的核心素養，學生在學習過程中，就會因為所了解到的文化精神，而樹立正確的核心素養，還會對初中歷史有了全新的認識。

第三，引導學生對未來進行規劃，教師在教學過程中，不要一味地進行歷史知識教學，既然要培養學生的核心素養，那么教師就要適當地對學生進行引導，通過所學知識帶領學生展望未來，并幫助學生對未來生活進行規劃，這樣不僅學生的核心素養得到了提升，學生還會在與教師的交流過程中，逐漸消除對教師的抵觸情緒，使初中歷史教學可以更加深入。

二、學生歷史核心素養在初中教學過程中的培養方法

1.制定合理的教學目標

傳統的“灌輸式”教學方法，已經不適用于現在的初中課堂了，根據學生學習特點，對學生進行分段式教學，從而保證學生對歷史學習的“新鮮感”不會消失，教學目標中教師還要為學生設置懸念，使學生可以時刻保持對歷史學習的興趣，培養學生主動探索的核心素養，為學生奠定堅實的學習基礎。

2.巧設學習情境

在設立教學目標時，筆者提出了要為學生設置懸念，但是設置懸念的基礎，首先是要為學生先建立一個學習情境。教師在教學過程中，可以這樣為學生設置學習情境，教師要以所教授的知識為中心，通過與學生交流來了解學生的性格特點，之后根據學生的性格特點，來為學生整理出相應問題，比如，在“鴉片戰爭”教學中，教師在課堂開始，就可以為學生設立一個問題，“如果你是林則徐你會怎么處理這件事情”，為學生設立學習情境，當快下課時，教師可以再次提出一個問題，促使學生在課后主動進行探索，激發學生的思考能力、自主學習能力等綜合能力，培養學生的核心素養。

3.培養情感共鳴

教師在培養學生核心素養時，就可以利用歷史故事，使所學知識與學生的情感產生共鳴，讓學生在學習過程中，產生愛家愛國的情懷，提高學生自身的核心素養。例如，在教學“八國聯軍侵華戰爭”一課時，教師就可以先為學生講一下“火燒圓明園”，讓學生在學習過程中，其情感與所學知識內容產生共鳴，愛國情懷油然而生，使學生主動探索和學習，進而快速理解所學知識。

三、結語

綜上所述，在社會不斷發展的過程中，教育部門越來越關注學生的核心素養問題，因為學生的核心素養關系到學生一生的發展，同時也關系到學生是否可以有效學習，因此，教師在教學過程中，一定要加大對學生核心素養的關注力度，對學生進行合理的核心素養教育，從而提高學生的核心素養，保證教師可以有效開展教學工作，使初中歷史課堂教學效率得到提升。

參考文獻：

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