分析初中數學教學中自主學習法的應用價值

王國宏

【摘要】隨著教學體制改革進程的不斷推進，新課程標準中提出了“以學生為本”的教學理念，要求教師將更多的課堂時間留給學生，在課堂教學中突顯學生的學習主體地位，最大限度地發揮學生的主觀能動性.這屬于對傳統教學模式的一種改革與創新，有利于實現學生由被動學習向主動學習的轉變.下面筆者根據自己多年的教學經驗從我國初中數學教學的現狀出發，闡釋了自主學習法的重要性，并提出了一些建議性策略，以期為相關教學工作者提供必要的借鑒與幫助.

【關鍵詞】初中數學;自主學習法;應用價值

數學是初中階段的一門重要學科，其對培養學生的邏輯思維、抽象思維以及幫助學生學好其他學科有著顯著的促進作用.但是，在傳統的教學模式中，學生的學習主體地位得不到提升，其主觀能動性也得不到發揮，很多學生養成了被動學習的習慣，甚至對教師產生了一定的依賴性，導致他們遇到問題之后不愿主動思考，而是坐等教師的解答，這種課堂模式對學生的數學綜合能力培養是極為不利的，需要引起廣大數學教學工作者的注意.如今，新課程標準倡導利用自主學習法開展課堂教學，因此教師應當摒棄傳統教學理念，勇于改革與創新，不斷提升學生的自主學習意識與能力，讓初中數學課堂教學質量提升到一個新的臺階.

一、現階段，我國初中數學教學的現狀

一方面，盡管我國的教學體制改革已經實行多年，但是很多初中數學教學工作者依然延續傳統的教學理念與教學模式，這對主動學習法的開展有著一定的阻礙.傳統的“灌輸式”“填鴨式”教學方法導致學生只能被動接受知識，其思維變得相對機械、古板，同時養成了不愿主動思考、遇到問題之后等待教師解答的學習習慣.另一方面，數學本身是一門理科范疇的學科，其知識內容具有概念化、理論化以及抽象化的特點，且多由一些枯燥的數字與符號構成.學生在學習過程中難免會對數學知識產生抵觸以及厭煩的心理，如此一來，很容易對數學課堂學習喪失興趣，這也不利于主動學習法在初中數學課堂教學中的應用和開展.

二、初中數學教學中自主學習法的重要性

首先，有助于促進學生的全面發展.素質教育在我國已經推行多年，初中數學教學并不僅僅要傳授學生課本知識，幫助學生在考試中取得一個好成績，而應當注重對學生認知、意識、思維以及能力等各方面進行全面培養.初中數學教學推行主動學習法有助于發揮學生的主動意識，發散學生的思維空間，提升學生的探究能力，進而為學生今后的學習以及發展奠定堅實的基礎.

其次，有助于提升學生的學習效率.相比于傳統的被動學習方式，自主學習法有助于發揮學生的主觀能動性，可以調動學生在課堂上的學習欲望，這種學習方式會給學生注入一股無形而強大的動力，促進學生在不斷發現問題、分析問題、解決問題的過程中進行學習，從而使學習效率得到提升.

最后，有助于培養學生的堅強意志.數學成績的提升并不是一朝一夕就能完成的，需要一個積累的過程，這就對學生的學習態度以及意志力提出了較高的要求.很多學生的數學基礎不夠牢固，在多次嘗試“題海戰術”以及“突擊訓練”之后沒有什么成效，就會心灰意冷、自暴自棄.之所以出現這種現象，主要與學生的意志力不夠堅定有很大關系.自主學習法可以訓練學生在順境中不驕不躁，在逆境中不拋棄、不放棄的優良品質，這對學生在今后的學習道路上披荊斬棘有著很好的促進作用.

三、初中數學教學中提升學生自主學習的有效方法

初中數學教學中提升學生自主學習的有效方法可以從以下四個方面進行，第一，注重教師引導作用;第二，不斷創新教學方法;第三，構建和諧師生關系;第四，注重方法歸納與總結評價.

（一）注重教師引導作用

教師是課堂教學的組織者與引導者.要想開展自主學習，就需要教師充分發揮自身的引導作用，幫助學生改變傳統的被動學習方式，充分調動學生在課堂上的積極性與主動性，這是培養學生自主學習意識的關鍵所在.

首先，教師應當幫助學生擺正學習觀點與認識.所謂“師傅領進門，修行在個人.”提升學生自身成績的關鍵因素還在學生自身.教師要讓學生清楚地認識到主動學習法的特點與優勢，幫助學生樹立主動學習的信心，進而為主動學習法的開展奠定基礎.

其次，教師在引導學生主動學習的時候可以采取一些引導式的教學方式，引導學生沿著一定的學習思路主動達成學習目標.例如，問題情境法.在教學人教版九年級上冊“一元二次方程”的時候，筆者將課堂學習任務分解成如下問題與步驟：“自學第一節中的內容知識，記憶并理解重要相關概念”“根據教材中的問題，探究方程式是如何化為一般形式的”“總結并歸納化為一般形式的具體步驟”“熟練掌握課本例題解答思路并完成課后練習”.這幾個問題對學生的自主學習有著由淺入深、循序漸進的引導作用.多數學生都能夠通過自己的努力很好地完成，筆者只需要在學生中間來回巡視并給予必要的指導與幫助即可.

最后，教師可以利用現代教育技術引導學生進行自主學習.比如，教師可以在課前深入挖掘課本教材知識，將其中的重難點部分制作成“微課”，并通過計算機或者手機通信設備將其發放至學生手中，讓學生利用課下時間進行充分預習.學生通過預習可將自己的疑惑保留到課堂上，與其他同學或者教師進行探討.這種讓學生帶著問題進入課堂學習的方式可以很好地激發學生的主動學習意識.

（二）不斷創新教學方法

科學而合理的教學方法有利于提升課堂效率，同時可以調動學生的主觀能動性，最大限度地發揮學生的學習潛力.初中數學教學工作者應當根據現階段學生的內心實際需求，積極更新教學理念，大膽創新教學方法，為學生的主動學習提供積極的課堂氛圍.

例如，分組合作.“等腰三角形”這節課的教學重點是讓學生掌握等腰三角形的性質，并學會采用一定的方法進行推理、證明，而教學難點在于等腰三角形的“三線合一”.對此，筆者按照就近原則將學生分成不同的小組，讓學生以小組為單位進行討論與合作，共同完成課堂學習的重難點知識.討論結束后，各小組派出代表陳述自己小組的學習結果.在筆者的耐心指導下，很多小組展開了積極、有序的合作，一些基礎偏弱的學生負責歸納等腰三角形的性質特點與推理證明方式，小組內基礎較好的學生負責研究等腰三角形的“三線合一”，而最終的觀點陳述則由語言表達能力較好的學生負責……學生在相互合作中忙得不亦樂乎，其自主學習能力在不知不覺中已經得到了提升.