淺析高中語文教學開展新思維寫作的方法

宋林社

摘 要：寫作是高中語文語言運用的關鍵性板塊，在此過程中，高中語文教師倡導學生以新思維寫作的方式來提升作文教學的質量。結合新思維寫作教學經驗，對高中語文教學開展新思維寫作的方法進行概述，希望可以提高高中語文寫作教學質量。

關鍵詞：高中語文;語文教學;新思維寫作

高中語文作文教學的有效性，關乎高中生語言思維的鍛煉以及高中生語文創新素質的培養，因此必須引起高度重視。在高中語文作文教學中，需要積極引入新思維寫作教學策略。

一、新思維寫作融入高中語文作文教學中的必要性分析

對當前很多高中生作文現狀進行歸結，發現作文內容比較空洞，學生寫作的興趣不是很大，多數學生還沒有掌握寫作技巧，遇到寫作就比較頭疼，不知道如何下手，不敢將自己的想法寫到文章中，習慣性以固定寫法來行文，這樣就很容易進入低效化的作文學習格局。新思維寫作倡導的是學生能夠洞察身邊的事物，然后依照自己掌握的寫法，將對應思想表述出來，在此過程中學生是自由的，寫作的空間是開放的、創新的，借此讓高中生對作文漸漸產生興趣，能理解生活與作文之間的關系，自然可以實現創新思維的鍛煉。

二、高中語文新思維寫作教學的方法探討

（一）科學選材，鍛煉寫作能力

語文教師在選擇作文題目的時候，要結合學生的實際情況做科學的評價，確保學生在素材或者寫作技巧上已經有一定的積累之后，再慢慢引導學生借助寫作的方式將知識內化，由此確保思維得到很好的鍛煉，這對激發學生寫作興趣、鍛煉學生寫作能力是很有助益的。比如，在話題作文“幸福”的寫作之前，教師鼓勵學生進行頭腦風暴，在這樣的頭腦風暴的過程中學生可以隨便發表自己的意見，講述自己對幸福的理解，有的學生說，為了夢想不斷努力的過程就是幸福;有的學生說，有人愛，有所期待就是幸福的狀態;有學生說，幸福就是達到了自己預期的一種狀態，可能是考試考得好，可能是有很多好朋友等;還有學生說，幸福就在當下，能夠與自己的同學談論什么是幸福就是一種幸福，要知道在幾年之后我們大家遠隔一方，不再有這樣袒露自己想法的機會了，因此把握眼前，珍惜眼前人，就是一種幸福;有的學生比較喜歡閱讀，他說，能夠持續不斷地閱讀，在書的世界中徜徉，這就是幸福。很明顯在自由表述的過程中，很多學生講述了很有個性的觀點，教師此時不要干預，要懂得保護他們的個性，對他們的講述進行贊揚，然后就可以為后續幸福話題作文的寫作奠定良好的基礎，學生的思維也處于開放的狀態，自然可以寫出很多優秀的作文來。

（二）從生活化角度入手，驅動新思維寫作

對于高中生而言，他們的學習經驗已經十分豐富，并且有良好的辯證思維能力，形象思維能力處于不斷發展的狀態，他們可能比較善于運用記敘文來表達自己的想法，議論文可能是他們的短板，為了改變這樣的局面，就可以在新思維作文教學中，將生活化元素融入進去，構建生活化的作文情境，這樣就可以引導新思維寫作朝著更加縱深的方向發展和進步。比如，在一次作文訓練中，教師設定的題目是“逆行之美”。此時很多學生會迅速地想到自己身邊做出貢獻的小人物，可能是小區物業的志愿者，可能是小區的醫療服務人員，可能是堅持消毒工作的清潔人員，還有可能是堅持每天去統計體溫信息的黨員，他們能夠感受到人民的召喚，由此迅速回到了對應崗位上。很明顯，在實際新思維寫作訓練的過程中，教師高度重視學生生活經驗的調取，依靠這樣的生活化素材的調取，學生迅速理解了生活與寫作之間的關系。很多時候寫作并不是無感而發，而是我們沒有用心去發現自己身邊的真善美，如果能夠用心去感受生活，任何時候、任何細節都可以寫出一個世界，寫滿一張紙，也就是在這樣的作文寫作訓練中，學生對寫作開始產生了正確的理解，由此慢慢進入更加理想的寫作狀態中。

三、結語

高中語文教師要正確看待新思維寫作教學模式的價值，尊重學生的寫作思維，鼓勵他們以正確的視角去審視寫作，正確看待寫作與生活之間的關系，構建對應的新思維寫作平臺和環境，這樣就可以引導學生的寫作思維步入更有深度的狀態，由此驅動寫作教育教學朝著更加理想的方向發展和進步。當然為了實現這樣的目標，還需要做出多方面的改善和調整，除了寫作思維之外，寫作教學方法也應該盡可能多樣化。

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