新高考背景下的高中數學教學原則與策略分析

孟一梅

摘 要：圍繞新高考下數學教學工作原則，制定相應教學對策，能夠使教學工作效果順利達到預期。基于此，介紹了新高考形勢下，高中數學教學的育人為本、著力完善、科學高效原則，并提出做好情境創設工作、有效執行分層教學方法、合理運用思維導圖教學法這幾項高中數學教學策略。

關鍵詞：高中數學;思維導圖;情境創設

新高考模式雖然推行科目選考的方式，但數學依然是必考的科目，這使得高中數學學科的重要性更加突出，需要教師加強對數學學科的關注，保證學生的高考成績，因此，教師應圍繞新高考，深入研究高中數學教學原則、策略，以總結出合理的教學方案，促進數學教學模式順利適應新高考形勢。

一、新高考背景下的高中數學教學原則

（一）育人為本原則

育人為本、著力完善、科學高效這幾項原則均為新高考模式執行的基本原則，將上述基本原則沿用為高中數學教學原則，能夠確保數學教學工作的方向、思路更加契合新高考背景，提高教學工作的準確性。其中，在育人為本原則方面，國家出臺的相關文件針對新高考提出應當按照教育規律，將學生的成長、健康作為教育工作開展的立足點，以改變應試教育傾向，推行素質教育，因此，在數學教學中，教師應當秉承該原則，關注學生綜合素質的成長，并將探究能力培養、核心素養培養落實到日常教學工作中，促進學生的全面發展，增強高中數學教育工作的效用。

（二）著力完善原則

在高中數學教學中，教師應當秉承著力完善原則，將公平公正作為教育工作的基本價值取向，把課堂上的學生群體看作一個整體，并從整體的角度考量、規劃教學方案，使學生的成績得到普遍提升。在此過程中，雖然該原則要求教學方法的設計、考量需依照學生整體的學情，但也應當關注學生個體差異，使所設計的教學方案能夠滿足各類學生的學習需求，以改善學生整體的學情現狀，達到著力完善的效果。

（三）科學高效原則

科學高效是保證教學工作效率、質量的基礎，因此，應當將該項原則定位為高中數學教學工作開展的基本原則。一般來說，學生在高中階段的學習任務通常較重，而教師通過該原則，在教案設計中關注教學方法的科學性與效率，幫助學生有效應對繁重的學業，使其能夠獲得更好的學習效果，提升教學水平。

二、新高考背景下的高中數學教學策略

（一）做好情境創設工作

為了滿足新高考提出的素質教育要求，開展教學時，教師應當積極將素質培養、核心素養培養環節設置到教學結構體系中，以增強教學工作的效用。在此過程中，情境創設作為一個靈活性較高的教學環節，教師可以將該教學環節塑造為素養、素質培養環節，并通過圍繞課程內容，拋出思考探討問題，創設問題情境，促進其建立一個明確的學習思考方向，這樣不僅能夠有效聚焦學生的注意力，而且也有助于鍛煉其思維能力，推動其數學核心素養的發展。例如，蘇教版高中數學“函數的概念和圖象”中，教師可以先講解函數概念形成的歷史，然后拋出問題“如何對函數這一概念進行闡釋？”創設問題情境，引導學生根據教師講解的內容自主思考，歸納函數的定義，培養學生獨立思考、理論歸納能力，達到推動學生數學核心素養發展的目的。

（二）有效執行分層教學方法

在教學中，教師應當尊重學生之間的個體差異，并通過合理設計教學方案來滿足不同學情狀態下學生的個性化學習需求，以推動班級整體學生數學水平的提升。而分層教學法作為解決學生個性化學習需求的教學手段，教師可以根據學生的學情差異，將其分為不同的層次，然后按照學生層次特質設計相應的教學方案，以保證學生能夠獲取足夠且適合自身實際情況的教學資源，以著力完善這一教學原則，適應新高考大背景。但在此過程中，由于傳統課堂講解模式的靈活性較低，導致分層教學法在執行上存在困難，因此，在教學實踐中，通常需要將該教學法與微課教學法、翻轉課堂教學法進行結合運用，以保證該分層教學法的有效執行，提升新高考背景下的高中數學教學水平[1]。

（三）合理運用思維導圖教學法

該項教學法具有科學、高效的優勢，在改善學生理解、記憶知識效率上具有顯著的作用，因此，將其運用到高中數學教學中，能夠幫助學生快速地掌握、記憶課程知識點，增強新高考下高中數學教學效果。在教學中，由于高中數學課程中所涵蓋的知識點比較密集，因此，對應的思維導圖規模也比較大，如果采用傳統的黑板手繪形式向學生呈現思維導圖，則容易拖慢教學進度。為此，在思維導圖法的運用中，我們應采用多媒體呈現的方式，結合講解進度分段向學生呈現思維導圖以省略手繪導圖的環節提高教學效率，例如，在“三角函數”的復習課程中，該課程內容涵蓋三角函數圖象、性質、概念等多個方面的知識點，教師可以借助思維導圖的方式，將上述知識點內容以相互關聯的形式繪制出來，然后再將思維導圖制作成多媒體課件，并操作多媒體設備，結合講解逐步將思維導圖呈現給學生，使其能夠了解思維導圖形成的過程，清晰知識學習思路，提高其學習效率[2]。

綜上所述，保證教學工作對新高考背景的適應性，能夠提升高中教學水平。在高中教學中，明確教學工作開展原則，有利于教師更準確地規劃教學思路、計劃，同時采取合理的教學策略，可以使當前的教學方式更好地適應新高考帶來的變化，從而改善高中數學教學建設水平。

參考文獻：

[1]王海云，劉耿，韓帥.高中分層走班教學的實踐探索[J].河南教育（教師教育），2021（3）：39-40.

[2]李維，趙玉萍，周瑩瑩.核心素養時代基礎教育教師能力要求的挑戰與應對[J].教學研究，2020，43（5）：26-32.