基于核心素養(yǎng)理念下高中物理課堂教學(xué)實(shí)踐探究

劉威

摘 要：隨著教育改革的深入推進(jìn)，高中物理課堂更加重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。核心素養(yǎng)下的高中物理課堂主要培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神、人文底蘊(yùn)、社會(huì)的參與能力，有利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。所以在高中物理教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)物理的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的物理意識(shí)和能力，提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué);核心素養(yǎng);物理教學(xué)

傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中，教師教授學(xué)生理論知識(shí)，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)教師講授的知識(shí)，重復(fù)訓(xùn)練解題技巧，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)物理學(xué)生產(chǎn)生了厭煩的情緒。核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、重視學(xué)生的科學(xué)思維養(yǎng)成，從而提升學(xué)生的綜合能力。

一、傳統(tǒng)物理教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式古板

目前高中物理教學(xué)方式簡(jiǎn)單，教師根據(jù)考試內(nèi)容講述物理題型，根據(jù)教學(xué)大綱講述教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)理論，教學(xué)活動(dòng)都是以高考的內(nèi)容為基礎(chǔ)，學(xué)生的解題能力得到了一定程度的提升，但無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。雖然在機(jī)械化的訓(xùn)練中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了一定程度的提高，但學(xué)生的創(chuàng)新能力與物理意識(shí)沒(méi)有明顯進(jìn)步，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的態(tài)度主要依賴學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去了興趣。

教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，物理是一門實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生觀察生活中存在的物理現(xiàn)象，對(duì)物理現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，進(jìn)行探索后不斷學(xué)習(xí)。但應(yīng)試教育下教師忽視了學(xué)生對(duì)物理的好奇心，沒(méi)有探索的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)物理的興趣。

（二）教學(xué)方式單一

在物理教學(xué)中教師的教學(xué)方式單一，在理論知識(shí)講述時(shí)導(dǎo)入的案例缺乏足夠的新穎性。在教學(xué)過(guò)程中教師講，學(xué)生聽(tīng)。教師重復(fù)性地訓(xùn)練學(xué)生解題、記公式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩，影響物理教學(xué)的質(zhì)量。而且在教學(xué)過(guò)程中，教師忽視了學(xué)生個(gè)體化差異，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法感受物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，導(dǎo)致學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后無(wú)法將物理知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中。

二、核心素養(yǎng)下物理教學(xué)措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生物理觀念

物理是一門生活科學(xué)，是將生活中的現(xiàn)象變?yōu)槔碚摰囊婚T科學(xué)。在面對(duì)各種物理試題時(shí)需要從不同角度分析，在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)身邊的物理現(xiàn)象，并且要結(jié)合生活中的現(xiàn)象思考物理知識(shí)，針對(duì)自己感興趣的物理內(nèi)容進(jìn)行探討。例如，在進(jìn)行動(dòng)力與沖量的課堂講解時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考碰撞守恒量與哪些因素相關(guān)，不同學(xué)生會(huì)有不同的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)自己的猜想進(jìn)行證明。加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，幫助學(xué)生了解碰撞守恒量與質(zhì)量和速度相關(guān)。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生使用動(dòng)量與沖量的關(guān)系解決牛頓運(yùn)動(dòng)定律不能解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，靈活地使用物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念。

（二）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維

物理不僅是一門學(xué)科，也是一門科學(xué)，核心素養(yǎng)下的物理教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力與學(xué)生的動(dòng)手能力。物理習(xí)題背后都蘊(yùn)含著一定的科學(xué)道理，教師在教學(xué)過(guò)程中可以讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)物理現(xiàn)象，驗(yàn)證書中的觀點(diǎn)是否正確。例如“小車速度隨時(shí)間變化規(guī)律”一課中，教師要使用實(shí)驗(yàn)的方式獲取數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析圖像、尋找規(guī)律，使用更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞教岣邔W(xué)生對(duì)物理的認(rèn)知，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（三）使用多種教學(xué)方式教學(xué)

核心素養(yǎng)下的物理課堂需要使用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中要以人為本，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，針對(duì)不同物理基礎(chǔ)的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。將班級(jí)內(nèi)學(xué)生按照基礎(chǔ)劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生了解基礎(chǔ)的理論知識(shí)為主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們感興趣的物理內(nèi)容更加深入地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在物理教學(xué)中使用信息技術(shù)，使用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課程導(dǎo)入，利用微課重復(fù)物理教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。在物理教學(xué)中使用情景教學(xué)法，將物理理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，設(shè)置不同的生活情景，幫助學(xué)生靈活地使用物理知識(shí)，鍛煉學(xué)生的物理觀點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的重視程度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，核心素養(yǎng)下的高中物理課堂要樹立學(xué)生的物理觀念，培養(yǎng)學(xué)生靈活使用知識(shí)點(diǎn)的能力，樹立學(xué)生的科學(xué)思維與實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。但目前高中物理教學(xué)課堂中教學(xué)模式單一，教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式大多圍繞著應(yīng)試教育進(jìn)行，降低了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。所以在教學(xué)時(shí)教師要使用多種教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的物理觀念，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活并使用實(shí)驗(yàn)的方式證明自己的觀點(diǎn)與猜想，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高高中物理的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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