小學生數學學習興趣培養策略

唐全奎

摘 要：小學生主要以形象思維為主，因此，在學生學習數學的過程中，培養學習興趣顯得尤為重要。作為一名小學數學教師，在教學過程中，要通過創設有效的教學情境，運用現代信息技術及幽默風趣的教學語言，同時實施分層教學，只有如此，才能培養學生學習興趣，提高學習效率。

關鍵詞：學習興趣;教學情境;信息技術;幽默風趣;分層教學

數學作為小學各學科教學的一門基礎學科，對學生終身成長至關重要。因此，作為一名小學數學教師，要特別注重對學生學習興趣的培養。下面，筆者就結合近年來的教學實際，具體談談小學生數學學習興趣的培養方法。

一、創設教學情境，激發學習熱情

《義務教育數學課程標準》明確指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，為學生提供從事數學活動的機會，激發對數學的興趣以及學好數學的愿望。”由此可見，在小學數學教學過程中，通過創設有趣的教學情境，可以激發學生的學習熱情，使學生更好地理解數學教學內容的情感，變抽象為形象，化復雜為簡單。一般而言，小學數學課堂教學中，教學情境的創設有這樣幾個方法：一是故事情境，即通過一個有趣的小故事引入教學內容，激發學生的學習興趣。如，筆者在教學人教版六年級上冊第五章“圓周率”時，首先引入了我國古代著名數學家祖沖之的故事，祖沖之是我國南北朝時期的數學家、科學家，他一生鉆研自然科學，在數學、天文歷學和機械學三個方面深有造詣，他是世界上第一個把圓周率精算到小數點第七位的人，并且編纂了《大明歷》《綴術》《述異記》等著作，還發明了水碓磨、指南車和千里船等。當學生聽了關于他的傳奇故事后，個個為之驚嘆。筆者順勢引導：“今天，我們就一起來學習關于他的舉世發現——圓周率。”整節課，全班學生聚精會神，聽得津津有味。二是問題情境，即根據教學內容，設置具有針對性的問題，揭示教學內容，吸引學生注意力。如，筆者在教學人教版六年級下冊第三章“圓柱的體積”時，設置了這樣的問題情境：首先，課件展示了大小不同的兩個圓柱體，提問：“同學們，大家比一比，這兩個圓柱誰的體積更大一些呢？”通過問題，激發學生的求知欲，然后共同探索圓柱的體積計算方法。三是生活情境，聯系生活實際中的具體事例引入教學內容，激發學習熱情。在課堂教學中，如果適時聯系生活實際，把抽象的數學知識同生活體驗密切聯系起來，可以幫助學生更好地理解知識難點。如，筆者在教學有關圓柱的表面積生活問題時，每教一個類型的問題，都讓學生好好回憶生活中的具體事物是怎樣的，然后解決問題就變得輕松容易多了。如要計算圓柱形煙筒需要多少平方米的鐵皮時，讓學生趕緊想一想生活中的煙筒是什么樣子的，它有幾個面，該怎樣計算。

二、運用現代信息技術，吸引學生注意力

由于小學生主要以形象思維為主，很多抽象的知識僅靠教師的說教和簡單的比畫是很難讓他們理解的，而運用現代信息技術，通過動畫演示，可以實現傳統教法難以達到甚至無法達到的效果，從而便于學生理解知識。因為小學生的好奇心強，因此，在課堂教學中，巧妙運用現代信息技術，能將學生的注意力瞬間吸引到課堂教學中來。如筆者在教學人教版四年級下冊“多邊形的面積”時，運用多媒體動畫演示功能，可以形象直觀地把平行四邊形通過割補法轉化為長方形，轉化后的長方形的長就是原平行四邊形的底，長方形的寬就是原平行四邊形的高，因為長方形的面積等于長乘寬，所以得出平行四邊形的面積就是底乘高。而在推導三角形和梯形的面積公式時，又可以借助多媒體制作動畫，通過平行四邊形的面積去推導。

三、善用幽默風趣的語言，激發學生的學習積極性

數學由于其學科特殊性，知識往往都比較抽象，加上數學語言的嚴密性，使課堂一般都比較沉悶，這也是大多數學生不喜歡學習數學的原因。這也就是日常教學中，大多數學教師所抱怨的同樣的班級同樣的學生，不同的老師其課堂氣氛截然不同。其根本原因就是有的老師不善于調動學生的學習積極性。如果在課堂教學中，教師善于運用幽默風趣的教學語言，則可以拉近師生距離，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。如筆者上每節課之前，總要與學生開幾句玩笑，惹得全班學生哈哈大笑。課堂上，提問學生時，不是直呼其名，而是以“某某先生”等稱謂指名回答問題，在這種氛圍下，學生緊張的心理總能瞬間化解。

四、分層教學，樹立學生學習數學的信心

有些學生不喜歡數學，無論教師怎么幫助分析，始終百思而不得其解。其實，這是一種正常現象，因為每個人都有差異，對這些差異不同的學生，如果實施分層教學就可以慢慢地培養他們的學習興趣。如筆者將全班學生根據興趣愛好、年齡性格等特點每五人分成一個小組，然后根據學習差異，給每個學生編上不同的序號，課堂教學中，簡單的問題讓基礎弱的學生回答，復雜的問題讓基礎好的學生解答。

總之，在數學教學過程中，教師要通過多種方法，培養小學生的學習興趣，只有提升興趣，才能使學生主動參與到教師組織的各類學習活動中，從而提高課堂教學效率。

參考文獻：

林艷，林旭.數學教學與生活的緊密聯系[J].明日，2018（20）：1.