讓微課走進小學音樂課堂

張麗

摘 要：小學階段是對學生進行音樂啟蒙的關鍵時期，根據小學生活潑好動的特點，教師要將更多新鮮元素引入音樂課堂。微課作為一種生動靈活的授課方式，可以為學生營造真實的學習環境，并為學生多元呈現學習素材，同時依托微課指引學生進行創新性學習，推進學生審美能力全面提升。

關鍵詞：小學音樂;微課;運用;創新

小學生天性活潑好動，喜歡用多種認知形式進行學習。音樂作為一種靈動的表達方式，可以更好地調動學生興趣，引領學生表演和演唱。但是，在小學音樂教學過程中，教師不能僅僅停留在讓學生模仿學唱歌曲層面，而是要充分發揮音樂的美育價值，讓學生多角度感受和欣賞，同時為學生創新性實踐有效助力。本文探索如何以微課更好地豐富課程內容，構建精彩課堂，對于創新教學模式、優化教學過程具有多元化意義。

一、以生為本，豐富音樂課堂學習感知形式

小學階段，很多學生對音樂的理解停留在了唱、跳層面，在課堂上對于教師講解的很多內容，學生難以充分理解，這就極大地限制了學生審美能力的發展。依托微課，教師可以更好地落實以人為本的教育理念，豐富音樂課堂學習形式，讓學生可以高效學習，多角度感知音樂魅力。

首先，微課具有短小精悍的特點。教師可以將需要講解的重點內容錄制成微課，讓學生用心聆聽的同時，觀看精彩的畫面，捕捉豐富的元素，促進學生對一些重點知識的理解。其次，在微課展示的基礎之上，教師可以引領學生有效表現，積極參與，搭建趣味課堂學習氛圍。以《蝸牛與黃鸝鳥》這節課的學習為例，借助微課教師可以讓學生從簡單的學唱、角色扮演等多個角度入手，為學生搭建靈動的課堂學習氛圍，并讓學生充分感受歌曲的趣味性，在角色扮演中加深學生對歌曲的理解。同時，微課視頻畫面精美，可以向學生傳遞熱愛大自然、保護動物等積極的價值觀念，升華課程教學內容，推進學生學習體驗。

二、微課互動，升華學生主體學習感悟層面

在小學音樂教學中，學會演唱歌曲只是基礎層面，在微課運用的同時，教師要幫助學生達到演唱技能掌握與心智發展有機統一。除了依靠一些樂器指引學生把握不同音樂的節奏之外，還需利用微課升華學生情感體驗，培養學生豐富樂感，提升學生音樂鑒賞能力。尤其是一些帶有鮮明地域特色的音樂，教師更要借助微課，將一些民族元素有效呈現，激發學生學習探究的熱情。如蒙古族舞蹈的抖肩、翻腕等，這些元素的融入依托微課生動呈現，有機互動，更好地激活了學生的認知熱情，使學生對于民樂達到更深層次的欣賞，有效升華學生的學習感悟。

以歌曲《雪絨花》的教學為例，在學習這首歌曲時，很多學生對于節奏和情感的把握非常單薄，不能充分感受雪花的美好。這時候，教師就可以通過微課引領學生反復觀看，使學生在聆聽音樂的同時，把握歌曲的單純、柔美以及白雪的晶瑩、透亮，從視覺、聽覺等多個方面喚醒學生鮮活體驗，讓學生既能掌握歌曲的悠揚旋律，又可以獲得豐富的學習體驗。

三、突破難點，推進學生技能有效發展手段

在小學音樂課教學過程中，如何借助有效手段突破教學重難點，是目前亟待解決的問題。尤其是學生在學習樂理知識的過程中，單一的講解，很難讓學生快速、有效地掌握，而借助微課，教師可以用另一種方式讓學生直觀清晰地感受到知識點的分層教學，由簡至難、循序漸進，讓學生在別樣、輕松的氛圍中突破本節課所學的重難點。尤其是一些學習基礎較弱的學生，可以借助微課讓他們進行有效預習和多種方式的了解，再加上教師在課堂上的正確引領和指導，可以更好地升華學生對音樂知識的理解，為提高學生藝術素養奠定良好基礎。

教師還可以在教學中借助微課給學生細致分析歌曲的節奏和旋律，讓學生們欣賞一些成熟的合唱作品、豐富的演奏形式等，使學生學會有效的演繹和欣賞。尤其是合唱教學，對學生的站姿、手勢、和聲等都有非常高的要求。教師可以利用微課，為學生出示一些規范化示例，指引學生更好地把握合唱中如何有效協作，讓學生在美妙的聲音中磨煉意志，完善自我。

總之，時代的不斷發展對教師的教學能力提出了更高的要求。在小學音樂課教學的過程中，教師既要重視學生基本演唱能力的提高，又要從審美發展的角度培養和塑造學生。在課堂上應有效利用微課創新學生學習方式，鼓勵學生自主學習，培養學生良好的學習習慣，在循序漸進中提升學生音樂素養、陶冶學生音樂品質。

參考文獻：

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