提高農村小學語文學困生閱讀能力的策略研究

張國蓮

摘 要：如何有效地提高學農村小學學困生的語文閱讀能力，一直是困擾語文教師的重要問題。分析了提高小學語文學困生閱讀能力的重要性，就農村小學語文學困生產生的原因和提高農村小學語文學困生閱讀能力的策略進行了詳細闡述。

關鍵詞：農村小學;小學語文;學困生;閱讀能力;提高策略

農村小學生的教育一直是國家比較重視的問題，多年來出臺了多項政策來扶持農村的義務教育。由于農村的經濟、環境、社會認知等多方面條件較差，造成了在農村小學中存在大量留守兒童，他們的家長大多不在身邊，其學習條件和學習氛圍不夠，加上學生各自的水平參差不齊，在實際的小學語文學科教學中，出現了很多閱讀能力低下的學困生。因此，根據學生的實際情況，采取相關策略引導他們發現自己的閃光點，學會閱讀技巧，是農村小學語文閱讀教學的重中之重。

一、提高小學語文學困生閱讀能力的重要性

在農村小學語文教學中，閱讀教學一直是重要的環節。提高學生的閱讀能力是語文教學的目的所在。隨著年齡的增長，農村小學生受到家庭因素、教育水平影響，記憶能力的差距會越來越大，語文的閱讀能力變得懸殊，就出現了一些存在閱讀障礙、能力差的學困生。他們在閱讀方面的差別，主要受到智力、非智力的影響。對于這些閱讀存在困難的學生，小學語文教師要引起重視，提高他們的閱讀能力，幫助他們在閱讀中獲得良好的情感體驗，通過不斷積累形成良好的語感。學生只有提高了閱讀能力，才能更好地去鑒賞文學作品，接受高尚情操的感染和熏陶，促進身心的健康發展。

二、農村小學語文學困生產生的原因

1.農村小學語文學困生的習慣較差，基礎薄弱。學困生的厭學情緒是由于他們長期以來懶散的行為造成的。語文的學習打好基礎非常重要，但是由于很多學困生缺乏時間觀念，經常遲到早退，導致其學習成績較差，也沒有形成良好的語文學習習慣。

2.農村小學語文學困生閱讀與學習興致不高。小學生本身特別愛動，尤其是學困生，自我約束能力更差，他們不能靜下心來認真地讀文章，他們只對自己感興趣的文章投入閱讀。

3.農村小學學困生學習氛圍不夠濃厚，監管困難。學困生很多都是班級的留守兒童，他們主要是靠老一輩的監管，缺乏良好的家庭學習環境。

三、提高農村小學語文學困生閱讀能力的策略

1.根據農村小學語文學困生掌握語文知識的特點，選擇適宜的教學方法

通過對小學語文學困生特點的分析，小學語文教師采取的教學方式應該有針對性，與語文學優生的教學方式不同，教師要用足夠的耐心去教育和關心學困生，促使他們形成具有自身特點的思維方式。

首先，通過對班級學困生真實情況的調查，將教學目標與教學內容進行合理的分解，主要采用由小到大、層次分明的形式，引導學生一步步跟上教學節奏，最終完成教學任務。

其次，教師還要著眼于學困生基礎較差的問題，制訂有針對性的教學計劃。從語文基礎知識開始，將教材內容進行科學、細致的劃分，幫助學生形成完整的語文知識脈絡。

再次，針對學困生的基礎知識掌握情況，采取以優帶次的教學方法，讓學優生與學困生互幫互助，幫助學困生養成良好的學習習慣，同時學困生還要跟學優生學習如何利用正確的記憶方法來背誦詩詞，形成良好的預習習慣，掌握正確的預習方法，明白在語文學習過程中，遇到不懂的問題要不恥下問，并做好記錄，對所學知識及時鞏固，層層提高，循序漸進，逐漸提高學困生的閱讀能力。

2.采取合理的方式激發學困生的學習興趣

農村小學語文教師要努力尋找各種合適的教學方式，通過問題情境、小組合作學習方式啟發學生的語文學習思維，激發他們的閱讀興趣。通過小組合作的方式，在溝通交流中訓練學困生的口語表達能力。在閱讀教學中，教師還要積極肯定和認可表現好的學困生，提高他們對語文閱讀學習的自信心，鼓勵他們用飽滿的熱情學習，用含有激情的語調來閱讀，提高他們的閱讀興趣，逐漸在語文閱讀教學中受到美的熏陶，感受精美詞句的魅力，進而努力去記憶和應用。

3.要進行必要的心理輔導

在農村小學生語文閱讀能力的培養過程中，學優生會跟著教師的教學進度進行語文知識的學習和語言積累。但是學困生卻不同，因為跟不上教師的教學節奏，他們大多存在某種心理障礙，這就需要教師對其實施個別的心理輔導，幫他們建立語文學習的自信心，提高積極閱讀的內在驅動力。

四、結語

閱讀是小學語文科目中的重要組成部分，提高學生的閱讀能力具有十分重要的語文教學指導意義。鑒于農村小學自身資源、條件的不足，教師應該從本班級的教學實際出發，努力尋找提高學生語文閱讀能力的科學、有效的方法，尤其是面對那些語文閱讀能力差的學困生，更應該從長計議，循序漸進進行幫扶。

參考文獻：

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