在小學數學小組合作學習中有效對策研究

謝秀麗

【摘 要】伴隨著新課程改革的到來，對于小學數學教學方法提出了更高的要求與希望，要求小學數學教師要將小組合作模式融入到教學當中去，以此來提升學生的學習效率與幫助學生全方面的發展。但是根據有關調查發現，因為受到小學生與教育資源等等諸多方面的影響與制約，小組學習的學習方法在具體運用的過程當中時常有問題出現，需要進一步加大對其研究的力度，并制定出建全、完善解決方法的對策，以此來提高小學數學小組學習的完整程度。本文主要對小學數學小組合作學習中的有效對策進行了分析，研究了小學數學小組合作學習當中存在的問題，并提出了與之相對應的解決方法與策略，希望能夠在提升小學數學教師教學效率、幫助小學生更好發展方面起到一些參考與幫助的作用。

【關鍵詞】小學;數學;小組合作學習;有效對策

因為小學數學與其他學科之間相比較，有著很大的不同點，數學具有復雜、特殊、抽象性等特點，對于7～12歲的小學生來說，要他們學習較為抽象性的數學知識，學習的效果自然不會十分的理想，這時就需要小學教師運用多形式、多樣化的方法來進行數學知識的教學，以此來激發出小學生學習數學內容的積極性與熱情，并進一步培養小學生的抽象思維與邏輯思維?；诖?，本文下面將對小學數學小組合作學習中的有效對策進行進一步的分析與研究。

一、小學數學小組合作學習的含義

伴隨著新課程改革不斷的發展與深入，越來越多的小學數學教師將小組合作學習方法融入到了自己的教學當中去。小組合作學習模式主要是指：通過教師對小學生學習情況和學習特點進行仔細的分析與研究，按照優劣互補的方式，將學生全部進行分開，之后老師將事先準備好的教學任務進行安排與分配，讓小學生在小組當中進行大量的討論與分析。小組學習方法不僅僅是與現階段新課程改革要求相符合的一種全新教學方法，同時更是能提高小學生數學思維能力、培養其團隊合作意識的最有效的方法與途徑。因此，在新課程改革的大背景之下，小學數學教師要緊緊跟隨時代發展的步伐，不斷的對自己的教學理念與模式進行改革，主動、積極、科學、合理的展開小組合作學習模式，以此來提高小學生學習數學知識的積極性與熱情，進一步提升自己的教學效率與質量。

二、小學數學小組合作學習的重要性

（一）培養學生的創新能力

當小學數學教師將學生進行科學、合理的分組，不單單給予了學生更多的思考問題的空間與時間，同時讓小學數學教師在課堂當中的身份更加的明確（學生學習的指導者和啟發者），幫助學生如何自己去發現問題和解決問題，進一步的改變傳統小學數學教學思維與理念。不再運用“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方法，可以站在學生的角度去思考一些問題，讓學生在自主學習的過程當中不斷的提高自己的創新能力。

（二）培養學生的探究能力

因為小組學習方法具有極高的開放性，學生可以自由的在小組當中去學習、去探索、去發現、去理解，并且可以讓學生在理論與實際相結合的過程當中進一步的掌握數學知識，也可以讓學生運用不同的學習方法來找到自己需要的數學內容，進一步的培養與提高學生的探究能力。

（三）調動小學生的主觀能動性

對于小學生來說，他們的生理與心理都處在薄弱的發展階段，很難讓他們長時間端坐在課堂當中，聆聽老師的授課，而小組合作學習不單單能夠將學習與娛樂有機的結合在一起，進一步地激發出小學生學習數學知識的熱情與積極性，還能進一步地激發出小學生主動探索的精神，調動出小學生對問題探究的興趣。

三、小學數學小組合作學習中存在的問題分析

（一）數學教師并未真正的認識到小組合作學習模式的重要性和意義

小組合作學習需要在老師的啟發與指導之下，以小組的形式對數學問題進行進一步的研究與分析，最后在小組當中更好的吸收與接納數學知識。但是根據有關調查發現，現階段部分數學教師在具體教學的過程當中，雖然已經運用了小組合作學習方法，但是老師并沒有進一步的對于學生所討論出來的結果進行評價與研究，只是對學生討論出來的結果正確性與否做出了一個簡單的判斷。之所以會出現這樣的情況，主要是因為小學數學教師并未真正認識到小組合作學習模式的重要性和意義，如果老師不及時的轉變自己的教學理念與思維，勢必會導致學生在學習的過程當中只學到了數學表面的知識，而自己的數學能力卻得不到很好的培養與提高。

（二）分組缺乏科學性與合理性

分組可以說是小組合作模式當中最重要、也是最關鍵的一個步驟與環節，只有老師將小組分配的具有科學性與合理性，才能讓小組成員實力互補、優劣互補，將小組合作學習的作用發揮到最大化。但是很多小學教師在進行分組的過程當中，存在的最大的問題就是分組缺乏科學性與合理性，一些老師會讓小學生通過自行分組的方法組成小組，而對于7～12歲的小學生來說，自然會根據日常所熟悉的同學而組成小組與團隊，當小學生與熟悉的人在一起學習時，心態自然是放松的，但卻會造成小組整體的學習效率出現下降問題。與此同時，因為小組當中成員類型水平良莠不齊，對于老師進行展開教學時也會成為一個困難與障礙。

四、在小學數學小組合作中有效對策與方法分析

（一）制定小組學習的目標、提升合作學習的效率與質量? ? ?在小組合作的過程當中，學生常常因為不知如何參與合作教學活動而感到苦惱，這時老師可以按照教學的具體要求，教學過程當中的一些重點和難點提出，之后選擇一些啟發性高的問題作為小組具體的討論內容，可以通過適度啟發與引導的方式，讓小學生更快的找到合作交流的入手點等，當學生明白了學習目標之后，這樣無論是學生在進行討論還是學習的過程當中，都會有了頭緒與目標，進一步的提高合作學習的效率與質量。

例如：老師在進行教學人教版五年級小學數學《小數乘整數》一課時，如果只是讓學生去死記硬背《小數乘整數》的概念，勢必會讓學生產生枯燥感，同時也影響了學生學習的熱情與積極性，為了更好地激發出學生學習的動力，老師可以教授學生這樣的小組合作方法：“即小組一起去商店買風箏，將風箏的種類定為幾組，每組風箏標上不同的價格（例如：1.5元、2.6元、3.2元等），由一名同學扮演售貨員，其他的同學則扮演消費者，但是你們手里只有10元錢，該如何計算才能讓大家都可以購買到一只風箏”，首先由老師為學生提出小組合作探究的思路，之后再由學生進行細致的分配角色，以這樣的方式能夠激勵每位學生主動參與到合作當中去，并在小組合作當中發現數學知識的魅力與內涵。