淺談初中英語教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

鄭少燕

摘 要：以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律，課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。二十一世紀需要具有創(chuàng)新能力的高素質人才，英語教師在教學中應注重培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的學習品質。在初中英語教學中，教師在注重創(chuàng)設寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學氛圍的同時，抓住一切時機激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，引導其獨立思考，大膽質疑，傾力創(chuàng)造，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，使他們在學習過程中提高運用英語的綜合能力，成為全面發(fā)展的人才。

關鍵詞：初中英語;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

創(chuàng)新能力是人類突破舊認識、舊事物，探索和創(chuàng)造有價值的新知識、新事物的能力。未來需要大批創(chuàng)新型人才，這就要求學校教育在全面推進素質教育的過程中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是課程改革的主旋律。它以發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨，其目的是發(fā)展人的創(chuàng)造性，培養(yǎng)具有良好素質的創(chuàng)造型人才。習近平總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。”為此，我們必須重視學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為他們創(chuàng)造一個使他們的個性特長得以充分發(fā)揮的教育環(huán)境，使他們潛在的創(chuàng)造天賦和才能得到充分開發(fā)。如何轉變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實基礎、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務。時代在發(fā)展，形勢在變化，英語教學發(fā)展不斷呈現出新特點，英語課堂教學要適應新情況，解決新問題，就需要在繼承以往英語課堂教學經驗和成果的同時善于創(chuàng)新。離開創(chuàng)新，如果簡單地沿用過去的思路和辦法，英語教學顯然難以奏效。本文就如何在初中英語教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力闡述看法。

一、創(chuàng)設開放性的教學，發(fā)展創(chuàng)新思維

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。”師生之間建立親密融洽的關系，有利于學生產生創(chuàng)造的勇氣和信心。教師在英語教學過程中要重視學生自信心的培養(yǎng)，對于學生的成績、優(yōu)點以及思維中的合理因素要及時給予鼓勵。

筆者在課堂教學中常常以“用英語嘮家常”的方式引出每堂課的新知識點。并通過一系列的活動使學生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。如教學“What do you think of it？”時，筆者抱了個看似十分沉重大紙板箱子走進教室，隨口就說：“The box is heavy. Who can help me？”許多學生都舉手要來幫筆者拿，于是筆者把這個箱子交給了一位男同學，問他：“Could you help me？”他接過箱子便說：“Certainly！”隨后筆者又借機問學生：“What is in the box？ Can you guess？”學生便好奇地猜起了箱子里的東西。接著，筆者如同變魔術般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、太陽眼鏡等東西，同時問學生：“Do you like it？ What do you think of it？”要求學生描述每樣東西的顏色和形狀。凡是猜中箱子中物品的學生都得到了相應的物品作為獎品。這樣，學生掌握了用英語提供幫助和描述事物的方法，在教師創(chuàng)設的自由寬松的情境教學中感受到了學習語言的無窮樂趣，學生學習英語的興趣和學好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發(fā)。

二、設疑啟智，營造創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學習興趣

問題是思維的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的。科學的發(fā)展史就是對奧秘的探索和對問題的解答的歷史。在中小學中實施創(chuàng)新教育，課堂教學的重要策略之一就是要強化學生的問題意識。教學中教師要善于設疑，問題要能引起學生的質疑、探究、發(fā)現，激發(fā)求知欲，讓學生在質疑、探究、發(fā)現中獲得知識和經驗。

如：教學“Whats the weather like？”一課時，教師用圖片呈現三組詞：sun—sunny，wind—windy，cloud—cloudy后，提問：“Can you make a rule out of the three words？”引發(fā)學生進行觀察、分析，尋找規(guī)律。學生發(fā)現規(guī)律后又呈現新詞snowy、foggy、rainy，問：“Can you guess the Chinese meanings of them？”促使學生運用自己總結的構詞規(guī)律來學習新的單詞，體現了“授人以漁”的教學理念。

著名教育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。”教師的教學在于善于設疑、巧于設疑，于無疑處設疑，撞擊學生思維火花。英語課堂教學中每一個教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類探討性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地為學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。

三、創(chuàng)設想象情境

一位外國教學專家曾說過：“成功的外語課堂教學應在課堂上創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”農村的中學生生活在非英語交際環(huán)境中，英語課堂是他們嘗試用英語進行交際的主要場地。在英語課堂上，英語教師應從學生的生活經驗和已有的知識基礎出發(fā)。創(chuàng)造多種情景，引導學生進行大量語言實踐活動;有計劃地設計大量訓練內容，給學生創(chuàng)設充分進行英語實踐活動和交流的機會，使他們真正理解、掌握和運用英語;讓學生在用中學，在學中用，從而鞏固語言知識，掌握言語技能，在語言實踐中提高運用英語的能力。讓學生真正學會“用英語去做事”，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有賴于想象力的發(fā)展。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，它概括著整個世界，是知識的源泉。講故事、情景對話、小品表演、即興發(fā)表見解等，都是培養(yǎng)學生的想象力，進行創(chuàng)造性思維活動的有效方法。因此，在教學中應充分利用一切可供想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素。如：在一堂口語課上，筆者在黑板上畫了一幅簡筆畫，內容為：一個男孩正過一座橋，此時一只狼正在橋頭，而橋的另一頭是一只老虎，橋下是湍急的大河;給出情境及時提出問題：“If you were the boy， what should you do？”“What will happen to you？”

圍繞話題，學生興趣盎然。口語課不僅開發(fā)學生的潛力，又能培養(yǎng)學生豐富的想象力，提高創(chuàng)造性運用知識的能力，開發(fā)其創(chuàng)造思維。

四、巧設課堂參與方式，培養(yǎng)學生的參與意識和協(xié)作精神

俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮。”在教學中，尤其在教學的重難點處，若能組織學生小組合作，往往能收到1+1+1>3的效果。例如，初中階段讓學生進行看圖作文有一定的難度，但如果先讓幾個學生一組進行準備，學生你一言我一語，通過討論，相互啟發(fā)、借鑒、彌補、點撥，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，形成立體的交互的思維網絡，在汲取了其他同學的思想后，每個學生都能很好地完成任務。

在教學過程中，教師要注意充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生提供參與教學的機會，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣，為其提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間。通過獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流、課堂游戲等多種教學手段，使學生在整個環(huán)節(jié)中起組織者、指導者的作用，真正發(fā)揮學生的自主性，培養(yǎng)學生的參與意識和協(xié)作精神。

教育的目的是培養(yǎng)適應時代需要的人才，二十一世紀需要具有不斷創(chuàng)新能力的高素質的人才。作為新時代的英語教師，在教學中應注重培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的學習品質。而學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學只有學生的主體作用與教師的主導作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學的新思路、新方法，引導學生發(fā)現、探究、解決問題，激發(fā)其良好的興趣，才能培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，達到素質教育的目的。

■參考文獻

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